〔摘要〕口语作为英语教学中“听说读写”的“说”，占着英语学习中不可分割的一个重要地位。本文结合口语的特点，研究了现如今口语教学中出现的一系列问题，探讨了提高口语教学质量的一些对策。望对以后的英语口语教学能带来有益的建议。
〔关键词〕英语口语口语教学对策
1 概述
1.1 口语的定义。口语就是指人们平时再普通不过的对话。从古至今，人与人之间一直都通过对话交流。口语分为听说两部分。两者的地位相当，相辅相成。[1]而恰恰相反的是，现如今的英语教学中，恰恰没有能去注重学生说的能力，而将重点落在了“看”的基础上。这也恰是现在英语口语教学中的一个有待逾越的障碍。英语口语与书面语仍然是有差异的。书上写的文字有它的格式，并且会深层次地表达。而口语却没那么多规矩，简洁而又容易理解。
1.2 口语特点。
1.2.1 想法与表达同步。我们在思考的时候就往往已经脱口而出了。一个人在口头表达时，不可能先去思索该怎样构造一句话，该怎样表达然后再从口中说出来。不论是中文亦或英文，都是有类似同步性的。
1.2.2 表达同样内容的方法多样。呈现这类情形的缘由有如下三点：①当人身处在不一样的情况下时，人所表达的方法就会有差别。例如：当我们在家中说话时，时常是随意性大无拘无束，而当我们身处社交场合时，thank you 或nice to meet you 这样简单而又凸显礼貌的词汇也会经常用到。②当人们面临不一样的人时。就以学生和老师为例。当你是学生的角色时，你所表达的内容呈现给老师看应该是尊敬虚心的，而老师则应该是耐心细心甚至严肃。③表达也与四周氛围有关。悲伤的氛围中与愉悦的氛围中我们表达同一内容时往往大相径庭。
1.2.3 表达内容简单随意。英语口语不像书面语言讲求规范性。口语是人们平常的对话，如果对方可以或许能听懂的，表达的内容也没必要故意具体。
1.3 口语教学。在现实口语交流中，学生要学习的不仅是单词的发音，还要学习如何有序地组织单词，及语法。光知晓单词的读法而疏忽了语法也是没用。在扎实这两者的基础上，还要扩大自己的词汇量，这样与人交流过程中便不会磕磕绊绊，半天不知道该怎样表达自己的想法。因此，这三者是英语口语讲授中必不可少的三要素。
2 研究意义
由于如今中外文化交流的密切，人们在英语上的交谈也越来越多。不仅是平时生活中实用的口语需求，现如今英语口语也逐渐渗透入学生的课堂与考试当中。增加口语交流的能力不仅能方便平时生活与学习，也能提高自己的头脑并用能力。英语口语教学现状
2.1 口语讲授中存在的一系列问题。
2.1.1 不合理的课程支配。目前口语已经逐步进入各大学校，很多学校已经将口语设为英语的一个分支学科。但是，仍是有一部分学院没能将口语加入英语学习中去。这是英语口语讲授得不到成长的一个重要问题。即便很多学校将口语课也开展出来，然而课程时间却安排的很不合理。一个星期仅有一两节短暂的口语课，三天打鱼两天晒网的教学模式无法让学生的口语得到充分的锻炼，口语能力还是得不到实质性的提高。
2.1.2 在缺少英语的氛围中听讲。且不谈一些学院并未开设口语课程，单是开设口语课程的，一周也就一两节口语课，同学们把几乎百分之九十的时间都用于中文交谈，用在英语口语交谈的方面微乎其微。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为学而学，而不是从平时生活中开始锻炼，口语交流能力还是得不到提高。并且老师上课交流时在学生不理解的时候还是会用到中文，甚至有些学校即使是口语课，大部分时间也是老师在上面用中文解释课堂教学要求。
2.1.3 教学方法过于传统。现如今英语的教学基本都停留在书面书写而并非实际交流。英语老师锻炼学生的口语能力也往往通过简单的句子翻译。传统的中译英，在翻译单词的同时还要再去考虑句子的结构、语法，这往往偏离英语口语的简单随意性和同步性。在实际的口语交流中，这些先思索再表达的方式往往是不可取的的。
2.1.4 学生对口语的畏惧。不但体现在听讲方面，也体现在平常交谈方面。一方面同学们口语听与说的积极性不高，对口语有种惧怕不敢学的感受。仅用中译英的翻译模式来学习不仅影响到口语的流利性，也会影响表达的准确性。另一方面同学们惧怕张嘴讲英语，怕讲的不精确不流利会致使冷嘲热讽。
2.1.5 口语讲授方面的课本缺乏。英语口语讲授方面的课本太少，并且缺少专业性。长此以往，想听讲的信念会大大削减。而且现如今教师口语水平本身不高，再加之没有专业性的教材，学生口语能力更得不到提高。
2.2 对所存在问题的缘由分析。
2.2.1 学院对英语教学的错误认识。现如今英语教学的目的越来越演化成为了完成作业完成考试完成教学指标而进行的英语教学。书面测验愈来愈成为重中之重，学院将英语教学的方针放在了应付测验上面，而疏忽了英语口语听说的重要性。很多教师为便于学生英语考试，对学生过分强调语法的重要性，这违背了口语的随意性简洁性。学院并非以同学们口语表达本领来看出口语交谈本领，而是将注重点放在了语法上。这类讲授的模式只会让同学们愈来愈畏惧口语的听与写，积极性会愈来愈少。
2.2.2 英语口语常被学生疏忽与不正确理解。同学们为了应付平常测验，倾向于笔试，平常把句子构造、语法掌握的很牢。但当要自己说出来交流时，慢慢吞吞，半天想不出来怎么说。学校目前基本只有笔试考试，只有“听”和“写”，唯独缺了“读”，久而久之，学生对“读”的积极性降低，会不自觉的认为用嘴巴说不是那么重要，也就会缺少了自我学习口语的想法。学生没有足够的努力，加上老师不断地改正错误，积极性大大下降。
2.2.3 教师口语水平不高。很多教师对于应付考试的教学方法很得当，但是要是轮到口头交流时，自己的口语水平却不高。且不说口语的流畅性，有些老师在语音的发音上面也不正确。固然，也不乏许多口语方面很优异的老师。然而可惜的是，现如今的教学目标使的越来越多的英语课就像是中文课堂一样，传授写作方法，语法、结构等等，本应该英文的课堂，最终结果却是老师和学生讲的都是中文。原本口语方面厉害的老师，英文交谈少了，长此以往，交谈本领也逐步下降了。
3 快速提升英语口语教学的渠道
3.1 改变口语讲授课程时长设置。要将口语课程也作为英语教学的一个分支学科，英语教学的重点不能仅仅侧重于“听”和“写”，“读”也及其的重要。应该适当多开展一些英语口语课程，让学生在掌握基础知识的同时也不忽视口语交流。
3.2 营造全英教学氛围。用全英文讲授模式，营造全英文的语言氛围。在现如今的英语教学中，语法结构等知识点的讲解占了英语学习的绝大部分，若这一部分也能使用英文教学，让学生置于这种氛围之内，学习兴趣不仅会有大大提高，积极性也会有很大的提高。[2]
3.3 教学方法更丰富化。在上课之前，教师应该与学生沟通交流，抓住学生感兴趣的方面，制定多样化的教学计划。在英语口语教学中，不应该是教师在讲台上一味地指导学生，而应该将主动权交给学生，调动他们的积极性，让他们在整个课堂中占主导地位。积极营造一个活跃的上课氛围，让学生在氛围之中要敢说英语，敢自信地与人交流。教师应该抓住学生感兴趣的方面，课上用多种练习方法，开发学生创造性的思维，让他们感受到口语交流不是一种压力，而是乐趣。
4 总结
要提高英语口语教学，学校应该增加口语的重视度，教师在自我口语水平提升的同时要积极诱导学生克服畏惧心理，营造良好氛围。让学生在学会“听”“读”“写”的同时也要会大胆的“说”，这才是口语教学提高中最主要的目标。口语并非一朝一夕就可以迅速提高，只要各方面耐心积极主动配合，能力提高不会遥远。
参考文献
1 张冠秀.高中英语口语教学实践与探索[D].华东师范大学，2009
2 李曼琳.高职英语口语教学问题分析及其解决策略[D].湖南师范大学，2007
作者单位：甘肃省静宁县新店中学
论文作者:何占斌
论文发表刊物:《教育研究·教研版》2015年4月供稿
论文发表时间:2015/7/7
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