陕西省长武县昭仁街道初级中学 713600
摘 要：中学英语教学与高等教育阶段的英语教育产生良好对接，起到适应国家需求并服务国家战略的作用。中学英语教师与教育研究者应多关注课堂教学层面，回归语言教学的交互性，以事实与数据为依托，优化英语教师发展。进一步针对外语教师课堂话语语步的实证性及探索性研究，也是值得后续研究努力的方向。
关键词：中学英语 语言问题 对策
一、课堂语音和现在英语教学的现状
1.课堂语音。虽然在宏观层面上，语言教学需要解决的实际问题可能在社会、政策或经济上有所体现，但教育中最实际的问题存在于教师与学生的交流和对话中，也是课程中最重要的要素与教育改革的核心。课堂话语作为课堂现象的表征可给我们提供捕捉和描述复杂课堂现象的路径。经过不断发展，目前比较成熟且被广为使用的主要课堂话语分析框架和方法包括互动分析、话语分析、会话分析、语料库语言学分析、综合分析以及其他的一些方法。多重标注与分析方案综合各相关概念框架并灵活运用各话语分析方法、模型、技巧与手段，以求全面、准确地描述课堂话语与学习的关系; 但是，课堂研究的最大挑战是其作为复杂系统所体现出来的复杂性。过往研究多是停留在对教师课堂话语的描述及评价上，研究具体探讨教师应怎样通过对课堂话语进行设计来实现自身发展并促进课堂教学。
2.教师素质。教师素质直接关系到教学效果。在中学英语相关学校的调研中，我们发现：首先，师资结构不合理，教师学历层次低，且无外籍教师，其中本科学历教师不多，师范院校毕业教师则更少。其次，获得高级别英语证书老师较少。再次，教龄普遍较短，科研能力偏低，无一人出版过教材或专著。最后，在考察英语课中，无一人完全用英语授课，绝大多数教师仍在用汉语教英语。而且汉族英语教师比例过高，用他们不熟悉的第二语来讲授，极大地影响了他们对英语学习的兴趣。此外，通过座谈了解到，很少有老师能够意识到语言学习心理学、民族语言文化差异、二语迁移以及母语迁移等因素对英语教学的影响，这说明他们的外语教学理论素养欠缺。
3.教学方法和设备。现在中学英语的相关教学方法和设备总体过于老化，学生的英语学习质量无法有一个更高的提升，导致现在英语的总体教学质量有所下降。
二、提高中学英语教学的相关措施
1.逐步改善师资结构，提高教师综合素质。第一，调整教师比例，加大教师的引进力度，这有利于增强民族学生英语学习过程中的同母语文化归属感，激发他们的学习兴趣。第二，改革和完善英语教师教学能力发展的支持体系，加强教师职前教育和职后培训力度，快速提升教师的学历层次和专业综合素质。第三，坚持开展支教活动，发展远程教育，倡导双向交流学习，从省内高校和中学邀请优秀英语教师、外教到民族地区讲学或支教。同时，从民族地区选派教师到发达地区重点中学学习经验。第四，制定科研奖励政策和进行教师科研能力培训，双管齐下地提升中学英语教师的科研能力。第五，激发西部少数民族地区英语教师工作热情，提高他们的工作满意度。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
2.优化教学方法。摒弃传统的应试性教学方式，根据实际情况及个人教学风格，灵活运用翻转课堂、慕课等教学理念和方式，主动探索多模态教学法、主导性教学法和翻译教学法等新兴教法，寻找出切实适合本民族基础英语教学的新方法。旧式教学方法对于现在学生失去了学习动力，对英语学习缺乏兴趣，所以相对优化教学方法可以间接地提升学生们学习英语的热情，从而提升英语学习力度，英语学习的质量就会整体达到一个上升阶段。
3.加强英语学习所需的相关硬件设施建设。丰富学生英语学习的第二课堂，构建和谐的英语学习环境。首先，加强多媒体辅助英语教学中硬件的投入、维护与管理以及软件的开发、整合与共享，构建多媒体辅助英语教学环境。其次，提高教师现代信息教育理念，提升他们的多媒体操作能力。第三，围绕英语学习，举办英语书法、写作、演讲、配音、歌曲等各种比赛以及英语角等第二课堂活动，激发学生们英语学习的兴趣，并提高他们的英语运用能力。
4.强化英语课堂的学习方式。能产型课堂话语与教师发展中学英语教师能产型课堂话语，其关键在于“能产”。也就是说，教师可以通过对课堂话语语步的设计，将学生真正纳入教学空间; 在教授知识、操练技能、传递价值、共通情感的同时，使学生通过课堂话语交际，发展逻辑推理能力，学习如何使用已有知识构建新的抽象认知并对自己的观点进行推演。在这个过程中，要求教师以话语为载体，语步为策略，知识为基础，操练为表征，情感为枢纽，价值为准绳对整个课堂教学进行合理的把控。教师与学生共同作为中介，不断构建出课堂话语语步，共同实现“能产”。效能，包含话语本身及话语行为所带来的效能; 能力，作为话语接收者与话语产出者的能力; 能够，什么是能够在课堂话语中产出的以及什么是应该在课堂话语中产出的。这就要求教师能够正确理解并使用合理的策略来对课堂教学的复杂微观层面进行设计，以产出适应自身教学情境的教法。这对教师是极大的挑战。也正是因此，教师通过对能产型课堂语音教学的分析与设计可以使教师取得多方面的发展。同时还可以引发学生的学习兴趣，以致提高英语学习质量。
中学英语教育作为英语教育中承上启下的重要环节，其重要性不言而喻，但在与高等教育有效对接及满足学生后续发展需求方面依然存在一定的问题。随着不同教学法的兴起以及教学目标、教学大纲的更迭，教师教法也只是单纯地在灌输的不同内容之间转换。在教师中心与学生中心的博弈上，教师已伴随教育政策摇摆多年。然而，单纯的教师中心或是学生中心都只是教学这个复杂系统所表征出的教育现象，我们应将课堂本身看成有机体，研究课堂生态环境下的要素以反哺教学、学生以及教师的发展，从而可以更好地提高中学英语学生对语言的趣味性，提高英语的总体水平。
参考文献
[1]刘全国 姜秋霞 我国英语教学理论的本土化阐释[J].西北师范大学学报（社会科学版），2016，（3）。
[2]马淑娟 甘肃民族地区英语教育存在的问题及建议[J].科技教育，2015，（10）。
[3]展素贤 闫丽华 基于学生视角的高校优秀英语教师素质研究[J].山东外语教学，2015，（2），42-48。
论文作者:陈亚娟
论文发表刊物:《素质教育》2019年10月总第322期
论文发表时间:2019/8/19
标签：教师论文; 话语论文; 课堂论文; 英语学习论文; 学生论文; 英语论文; 他们的论文; 《素质教育》2019年10月总第322期论文;