在新课程理念的指引下，我们教师非常重视学生学习方式的转变，并通过各种教学手段改变原有的单一、被动的学习状态，力求通过学习方式的改变，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的自主学习的过程。然而，由于对学习方式的基本特征把握不准，许多课堂让我们看到的是“学生的热热闹闹，教师的无可奈何；学生的随心所欲，教师的束手无策”。那么，如何用好新教材，有效促进学习方式的转变呢?
一、培养问题意识，激发学生学习的主动性——“我想学”
人是万物之灵，每一个人与生俱来都有探究的需要和获得新体验的需要。求知欲往往是从“?”开始的，一个好的问题能引发学生极大的兴趣和探究热情，从而使其主动参与学习活动。教师是课堂教学心理环境、课堂氛围的直接创造者，教师应根据教学内容了解学生已有的知识经验，找准学生的起点，发挥教师自身的创造性，以语文学科特有的美感与教师自己的教学特色和魅力去感染学生，创设具体的教学情境，激发起学生对语文的强烈兴趣，使学生进入“愤悱”状态，从而打开思维之闸，使学生进入一个强烈的“我想学”的境界，从而开发出学生自主探究学习的原动力。例如，我在教学《水乡歌》最后一节“水乡什么多？歌多。千首曲，万首歌。装满一箩又一箩，唱咱水乡新生活”时，问学生：是什么“装满一箩又一箩”？有的学生竟说是“磁带”，我立即说：“哇，一箩又一箩的磁带，该有多少歌呀！”接着就随机应变地教学生唱《我们的生活多么幸福》这首歌，学生学得兴趣盎然。接着我又问：有谁想唱这首《水乡歌》吗？于是我将这首诗用简单的曲子配上教学生唱，同时展示原来准备创新情境指导学生朗读的动画。学生听着音乐、唱着歌曲、看着美景，整个身心完全沉浸在江南水乡的生活之中。学生在这个活动过程中对音乐、美术、自然风光都进行了体验，也在体验的过程中领悟了诗的意境。这个问题也许花了他不少的时间和精力，却反映了课堂上问题意识的延续性、后继性，这才是最宝贵、最“长效”的丰厚回报，因为它真正实现了其内在动机的状态由“要我学”到“我想学”的转变。
二、设计有探究意义的活动，充分发挥学生的独立性——“我能学”
知识的学习是学生从无知走向有知、从知之甚少走向甚多的过程。而现今，我们的学生在学习的过程中经受了太多的挫折感和失败感，这正是学生学习过程中的最大敌人。因此要转变学生的学习方式，使学生主动、自主地探索知识，教师必须尊重爱护每一个学生，课堂上要给所有的学生展示自己、表现自我的机会，而且机会要均等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆特别是不太善于表现自己的学生，教师要更多地关注，要让每一个学生体验成功。在学习的过程中，学生由于各方面的因素，因而其发展速度是不一样的，学习的能力也是有差异的，教师要采用多元评价方式，成功不分大小，只要进步了就要给予激励性的评价，在师生一起分享每个学生成功与快乐的时候，让每一个孩子切实地体验到“我能学”。这正是学习内驱力的延续和增强，长此以往，学生就会有充分的学习语文的信心和热情。
三、运用现代信息技术，增强学生利用和开发学习资源的能力——“我善学”
计算机和互联网蕴涵着无穷的学习资源，我们应该鼓励学生充分利用这一强有力的工具去学习和解决问题，使他们乐意有更多的精力投入到现实的、探索性的语文活动中，实现其学习活动由“跟师学”到“我善学”的转变。
例如：我在教学《只有一个地球》一文时，就根据学生学习基础和学习能力、学习方法的差异，设计了“我是地球的小村民”的活动，让学生在自由组成的小组中自主探索地球的奥秘。同时提出：你可以从课文的阅读中获得知识，也可以从课外的阅读或者网络中了解知识，还可以在与同学的讨论交流中掌握知识。“小村民”的兴趣一下子就被调动起来了，他们读的读、翻的翻、说的说、记的记、上网的上网，那种积极探索的精神不亚于真正的科学家。在后来的讨论中，学生不但将课文中介绍的知识生动地读了出来，而且还介绍了许多与地球、与生活、与人类有关的知识，并就目前地球上存在的生态平衡问题、环保问题提出了自己的许多建议，让人惊叹于学生广博的知识中，享受在学生生动的语言中。这一学习过程也一定会让学生体会到自主研究给自己带来的无限乐趣和巨大收获，体验到现代信息技术的强大功能和在现实生活中的实用价值。
新课标的一个根本思想，就是要让学生学会学习。我们在学习理解新课标的这个思想的同时，要努力更新自己的教学观念，即变“教”为“学”。我们认为，教法的本质是学法，“教”是为“学”引路、架桥、导航。在我们看来，传统的语文学习方式是把学习建立在人的客体性、受动性和依赖性的基础上，从而忽略了人的主动性、能动性和独立性。转变学生的学习方式就是要转变这种单一的、被动的学习方式，新一轮课程改革的实施就从根本上为这一转变营造了广阔空间。
我们如果完全依赖新教材，无异于换汤不换药，难以实现学习方式的真正转变。只有在转变了教育价值观的前提下，对新教材的使用加以发挥创造，才能使生动的新教材变成生动的课堂，有效促进学生学习方式由传统到现代的转变。愿以我们创造性的劳动培养出更多具有创新精神的人才。
参考文献
[1]教育部 《全日制义务教育语文课程标准》.北师大出版。
[2]方卫平 王昆建 儿童文学教程[M].高等教育出版社，2004。
[3]江苏省教育科学研究院 编 《儿童实际需要与课程实施》。
论文作者:史唯
论文发表刊物:《素质教育》2016年10月总第220期
论文发表时间:2017/1/5
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