关键词：提高；学生；识字能力
低年级的学生要完成一定量的识字任务，但汉字的结构复杂，它是由各种不同的基本笔画按一定的规律和方式组合起来的方块字，且类似性大。多年的工作经验，让我得出结论：必须激发孩子识字的兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字的能力，想方设法拓宽他们的识字量，丰富他们的精神世界。
一、 定位识字
低年级的孩子形象记忆能力强，所以一段韵文让孩子对照大屏幕反复诵读，学生记住了生字的位置后，教师利用课件，把生字去掉，“咦，字宝宝哪里去了？”“他们在这里”教师出示生字课件，开火车朗读，指读，同桌对读，认识了这些生字，我们再把字宝宝送回家吧，于是，教师出示没有生字的韵文，每读一句，就把生字送回去，这样学生知道了，原来这个位置的生字就是这个字呀，这就是最容易被孩子们接受的定位识字，也是识字方法中效果最显著的一个。
二、不同方法识字
教师要教给学生多种识字的方法，例如猜谜语的方法记忆“坐”，二人土上坐是什么字呢？学生很容易想到时“坐”这个字；形声字的方法记忆“松”，木表形，公表声；数笔画的方法记忆“在”，“在”有六笔，学生说笔顺，教师写笔顺。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆换偏旁的方法记忆“挤”，“挤”的提手旁换成三点水就念“济”……当然还有很多识字方法，教师要教会学生恰当地使用适合的方法识字。
三、大自然中识字
大自然是个大讲堂，蕴涵着许许多多的生字。 这一点有赖于家长去做，平时家长领着孩子去公园，在公交车上看到的字教给孩子念什么；去朋友家做客时在朋友家看到的字随时就告诉孩子；家长领孩子去课后班的时候，在路上看见什么字就告诉孩子。当然，教师如果带领孩子去参加集体活动的途中也要适时地告诉同学们，这个字念什么，什么意思，可以怎样组词，可以怎样造句。学生的识字量逐渐增多了，就能为以后的阅读和习作扫清障碍。
四、活动中识字
教师可以组织“错别字医院”这样的活动，让学生在活动中识字，这是孩子们喜欢的方式。如“武”字学生总是多写一撇；“琴”总是多加一点；“具”总是少写一横；“悬”总是多写一横；“盏”总是把右上角的点落下了。“被”呢，则是把衣字旁写成了视字旁，“未”和“末”区分不开，不知道哪个念wei,哪个念mo,……。教师把这些容易写错的字故意写错后说“同学们，有些字宝宝生病了，你能当好小医生，把字宝宝的病治好吗？”学生们跃跃欲试，各个摩拳擦掌。学习的兴致空前高涨，纷纷去给字宝宝治病。终于治好了字宝宝的病，学生们都觉得自己可以当医生了。
其实，提高学生的识字能力的方法有很多，这就需要教师们积极开动智慧的大脑，带领学生走进生字王国，这也正是在为高年级的阅读和习作打基础。
作者简介：夏望秋，1976.11.23，女，汉，吉林，学历:本科，现职称:小高，研究方向:语文教学和班级管理。
论文作者:夏望秋
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12月24期
论文发表时间:2020/5/8