在“应试教育”的影响下，中学数学课堂教学几 成了题乎 海战术的阵地，学生似 成了解题的“机 ”，为了让学生得高乎 器分，教师就马不停 的“灌”。这样的教学环境压抑着学生个性蹄的发展，不利于学生全面素质的优化。因此，我们必须转变陈旧的观念，努力在数学课堂中，创设素质教育的环境，以促进学生个性的健康发展和全面优化。
实施
一、培养学生良好的非智力因素，是 素质教育的前提学生的非智力因素包括学习的态度、注意力、毅力、兴趣、动手能力及 体的协调性等。非智力因素不 于思维能力的组成肢 属部分，但是人的思维是 随着情感、意志、兴趣等心理活动而活伴动的，人的思维能力能否得到充分的发挥，与非智力因素的优劣存在着必然的联系，实施素质教育，就应特别注重发展学生的非智力因素。
数学本身具有它深 的思想性和丰富的内涵美，只要教师能遂很好地把握，在课堂教学中抓住时机，有的放矢，定会对培养学生的优良品质起很大的推动作用。
在数学课堂教学中，要充分发掘教材的思想性，寓德育于数学教学之中，可以有目的，有意识地渗透 证唯物主义观点。辩数学中的美的因素极为丰富，在课堂教学中，教师要善于引导，挖掘数学美的魅力， 学生高 的审美情操。通过道德陶冶 尚 伦理，审美情操的教育，使学生对数学知识产生强大的兴趣，强烈的掌握科学知识的愿望。
益 环二、创设良好的课堂教学氛围是提高课堂教学效 的重要响 否节，是影 素质教育成功与 的重要因素。
课堂教学氛围是指 于课堂这一特定环境中的情调和气洋溢氛。创设和谐、愉悦、充满求知激情的课堂教学无疑是提高教学效益的重要环节。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师作为以学生为主体的课堂环境的创设者，应该把握好“激情度”的调控艺术，提问的艺术，教学语言的艺术以及教态艺术，以使学生受到积极的情绪感染。教师应本着对教育事业 业业的 业精神，以最佳的精神状态进入课堂，从兢兢 敬而感染学生的情绪，营造和谐的积极参与氛围。恰如其分的提问是创设教学氛围的一大要素。
创设和谐、愉悦、充满求知激情的教学氛围，不应该只是追求形式的热烈，活跃与参与，更应激发学生丰富的心智活动，营造广阔的思维空间，充分体现学生的主体能动性。
三、以系统的知识为基础，以规范的语言为载 熟体，以 练的运算为技能进行课堂教学，是提高数学素质教学的基石。
知识是能力的基础，学生基础知识的掌握来源于对知识的逐步积累的过程，这个过程不能一 而就，必须潜移默化、日积月蹴累，在课堂教学中要重视基础知识、基本技能的教学。如在教材的定理、公式、推理过程中，教师不仅要揭示其内在规律，分析、讨论并展示其推理过程，让学生充分体会基础知识中蕴含的一般方法、规律，吃透知识的内在联系。同时，更应通过一些应用定理、公式来解决问题，使学生通过解题，理解和掌握基本方法的相互 合，从而形成知识迁移能力。配数学课要适当让学生动口，运用数学语言回答问题，复述知识，数学知识的学习与运用离不开数学语言这一 体。就中学数载符学教学而言，其语言主要有普通的文字语言、 号语言、图形语言和集合语言。因此，在教学中教师应在自己本人以身示范，力争精练和规范自己的数学用语的前提下，重视和加强学生阅读能力的培养，提高学生运用数学语言的水平，在课堂上，给学生以运用数学语言表述的机会，教给学生善于选择和运用准确、精练、规范和科学的语言。
提高运算技能，是学习数学的主要目的之一，这也是人的基本素质的表现形式之一。在课堂教学中，教师要善于引导学生发捷现一些简 、巧妙的速算方法。要注意精讲精练，编选练习题梯时，要有目的性、针对性，要注意起点低、有 度，并适当选设思考题，以使让每个学生都能体验到成功的喜悦。
掌握 之四、数学思想方法的教学，可以使学生 数学 命脉，神韵 华 之奥和精 ，体会数学 妙，是提高素质教育的核心。
桥梁数学思想方法一方面是知识技能通向提高能力的 ，另一方面，也是推动数学发展的动力。
诸 函在中学课本中渗透了 如 数与方程的思想、数形结合的思逻辑想、 化分的思想、等价转化的思想、类比归纳与类比联想的诸 配思想、探索思想等基本思想；介绍了 如消元法、 方法、换元法、待定系数法、反证法、归纳法等基本方法。一位教育家曾经说过：“数学教学不能建立成听任学生在积极的思维活动和单纯的死记硬背之间进行自由选择的教学，应当建立成全体学生积极思维活动为基础的积极的数学教学。”教师应该针对教材中基本思想不成体系的特点，在传授知识的同时，明确恰当地讲解与渗透，找出思维训练的结合点，使学生积极的思维。特别是在解题站教学中，应重视思路分析，提练具有普遍意义的思想和方法，宝在方法论的高度，讲出学生课本字里行间看不出的奇珍异 ，讲逻辑出决策和创造方法，培养学生的 推理能力。通过有计划的训练与 导，培养学生的探索精神，帮助学生真正掌握数学思想方诱法。
只有真正把提高全体学生的素质教育落实到数学教学的全过程，才能适应2l世纪人才素质需要的根本要求。教师在教学中必须发挥主导作用，创设问题情境，引起学生的学习兴趣，引发学生去探索和思维，引导学生去大胆创新，为培养一代社会主义新贡献人做出自己的应有的 。
论文作者:谢武团
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第8期供稿
论文发表时间:2014-4-11
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