江苏省启东市汇龙小学胡祯娟226200
摘要：教师在引导学生进行英语学习的过程当中，通过阅读能够激发学生的学习积极性，提高学生的英语语感，使学生能够在阅读的过程当中更好的把握英语语言的规律，从而为以后的英语学习奠定坚实的基础。所以本文就以浅谈如何在小学英语阅读教学中培养学生的思维能力来进行分析和探究。
关键词：阅读兴趣，激发热情，拓展思维
引言：随着我国教育事业的不断发展和进步，英语教师对于阅读教学有了全身的观念认知。但是在教学引导的过程当中，不能有效的拓展和创新自身的教学方式。按照以往的教学模式来进行有限的拓展，忽视了学生的主体地位，使学生在学习的过程当中过于被动，严重阻碍了学生的思想发展，使得学生渐渐失去了学习的积极性，从而降低了英语教学的质量。
一、当前小学英语阅读教学存在的问题
由于小学生的性格特点较为活泼，注意力不够集中。教师在引导学生进行英语学习时，学生无法积极的掌握英语语言的规律，使得教师在教学的过程当中极易产生厌烦的心理，无法耐心的进行教学。学生在阅读的过程当中，教师不能积极的引导学生进行阅读技巧的学习，使得学生在英语阅读时无法进行专一阅读，对阅读产生抵触心理，所以现阶段英语教师利用传统教学方式不利于学生的拓展和学习。学生在学习的过程当中过于被动，无法记得掌握良好的英语学习技巧，从而对阅读产生厌倦的心理。
部分英语教师的英语教学素质不够完善，不能够使学生进行趣味化的学习。学生在英语阅读的过程当中无法提高专注性，从而过于被动，严重影响了学生的发展和学习。学生不能准确的跟随教师的引导来进行高效的英语阅读，使得学生在学习的过程当中机械式的进行学习和认知，不能很好的理解文章的主旨大意，从而严重影响了英语教学的效率，久而久之学生对英语学习产生厌倦的情感。教师受到传统教学观念的影响，无法与学生积极的进行沟通，不了解学生内心真实的想法，使得学生和教师之间的距离过远，对于教学工作不能很好的开展，使得英语教学质量较低。
二、小学英语阅读教学中培养学生思维能力的具体方法
（一）激发学生学习兴趣，培养学生创造性思维
俗话说“兴趣是最好的教师”，教师在引导学生进行英语阅读学习时，要激发学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，使学生能够主动的参与到英语阅读当中。英语教师在这一过程当中要拓展自己的逻辑思维意识，提高自身的英语教学质量，摒弃传统的教学方式，拓展自己的教学观观念，灵活的运用教材，挖掘教材当中有趣的知识点。从而进行针对化的引导，激发学生的学习积极性，使学生能够跟随教师的引导来进行全面的分析。例如教师在引导学生学习Unit I what's he like?这一章节read and write部分时。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师可以利用多媒体来进行辅助教学，播放一些关于机器人的录音和视频资料，来激发学生的学习积极性，提高学生的参与热情，使学生能够主动的融入到课堂学习当中，进行主动的思考和探究。教师在这一过程当中要进行科学的引导，使学生进行朗读学习，增强学生的投入意识。学生能够进行联想思考，并且根据自己的想象来进行绘画，把机器人画到纸上来进行交换观看，提高学生的参与热情，培养学生的团队协作意识。
教师通过激发学生的学习积极性，创建有趣的教学环节，能够有效的增强学生的课堂融入性，提高课堂的活跃度，使学生能够主动的进行思考和探究。帮助学生在思考的过程当中掌握良好的英语学习技巧，有助于提高学生的英语学习积极性，使学生能够更好的进行写作和学习。教师要进行科学的引导，帮助学生进行归纳和总结，使学生能够及时的掌握章节当中的重点，从而进行巩固和提升，为学生的英语思维能力奠定坚实的基础。
（二）引导学生带着预测性问题进行文本阅读
教师在引导学生进行英语阅读的过程当中，要利用图文并茂的英语文章来引导学生进行趣味化阅读，激发学生的学习积极性。使学生能够通过插图来进行有预测性的思考和探究，进行主动的学习加深对文章的理解程度。教师可以引导学生关注文本思考相关的内容，激发学生的阅读学习兴趣，使学生能够进行高效的英语阅读。例如教师带引导学生学习6a unit2 what a day！Cartoon time时，教师可以引导学生根据文章当中的，内容来进行预测学习，如文章当中最后一句why doyou have it来合理的猜测sam一天的活动状态，并可以根据sam的状态来写my day的活动，来帮助学生进行拓展学习。教师要利用幽默风趣的语言来引导学生进行思维拓展，提高学生的学习积极性，使学生能够展开合理的想象，并且积极的预测文章当中的内容，学生进行趣味化的阅读提升，提高学生的英语学习水平。
（三）根据评判性问题拓展文本内涵
教师在引导学生进行英语阅读学习时，要设计相应的英语问题来引导学生进行拓展和提升，激发学生在阅读过程当中的思考能力，使学生进行主动的思考和探究文本的信息，并且应用文章当中的信息来进行推理和拓展。提高学生的英语掌握能力，使学生能够根据自身的状况来进行学习和提升。教师在这一过程当中要尊重学生的主体地位，以学生作为教学的中心，鼓励学生积极的进行英语阅读，提高学生的课堂融入性。使学生能够树立英语学习的自信心，提高英语教学的质量和效率，为英语学习奠定坚实的基础。
综上所述，在阅读教学过程当中，教师不仅仅要重视学生的思维能力培养，还要注意拓展学生的思维意识，提高学生的基本知识掌握能力，使学生能够在阅读的过程当中利用基础知识，拓展自己的视野，提高阅读能力。教师还要帮助学生理解文章当中的具体大意，再根据阅读技巧使学生进行预判分析和判断，学生成为阅读的主人，真正的，提高英语阅读的质量。
参考文献
[1]黄颖洁.在英语教学中培养学生的思维能力——以英语阅读教学为例[J].基础教育论坛，2015（28）.25-26.
[2]秦 洁.以阅读教学为基，点思维能力之花[J].新课程（小学版）， 2015（10）.13-16.
论文作者:胡祯娟
论文发表刊物:《创新人才教育》2019年第2期
论文发表时间:2019/4/8
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