化学素质构成应是知识水平及运用能力加上思想品质的综合质量水平。但化学素质在不同的时期有不同的标准。应式教育时期是分数至上，即只以文化素质为素质。在倡导素质教育的当今，化学素质才发展为全面的质量水平。就以文化素质来说，应试教育与素质教育的要求也不相同，应试教育着重对知识的获得，素质教育则着重培养获得知识的方法。所以要提高学生的化学素质，就要摈弃“教师中心论”，代之以“以学生为主体”的教育理念。
1 文化素质的提高
提高化学文化素质依托于化学课程，义务教育阶段的课程属于启蒙和基础性质。它提供给学生未来发展所需的最基础的化学知识和技能，培养学生运用化学知识和方法去分析、解决简单问题的能力，使学生从化学角度认识自然与环境的关系，分析有关的社会现象。什么是素质教育？素质教育是根据提高全民族素质的需要，遵循年轻一代身心发展的规律，通过科学有效的途径，采取生动活泼的方式，促进其自然素质。心理素质和社会文化素质的全面发展，以适应未来社会需要和促进社会发展的教育。这是基础教育阶段的素质教育含义。在具体实施这个理念中，以学生为主体是关键，基于这个关键问题，什么激发兴趣，启发式、互动式、探究式等教学方法便应运而生。
例一，对化学的基本概念和原理、元素、化合物，教学要求分为常识性介绍、了解、理解、掌握四个层次。按一般教法，教师为了尽到职素，不遗漏知识，总喜欢照本宣科地讲述一番，然后通过一些形式（如提问等）了解学生接受知识的情况。但“授之以鱼不如授之以渔”，这些知识完全可以让学生在预习中学习，在预习的基础上，在课堂上给予验收、强化。这样，既培养了自主学习的精神，又进行了知识传授，一箭双雕。
例二，对化学基本计算教学是应让学生熟练掌握的，其中有关化学反应式方程，如果平铺直叙地讲解，铺天盖地的习题练习，效果未必会很好。如果在这个过程中，运用启发式、点拔式，初步让学生掌握知识，再指导学生将有关内容归类、比较，掌握其规律，将会加强认识深度，记忆会牢固；在习题练习上，在普遍练习的基础上，再找出重难点，有针对性地强化训练，比起题海战术，效果会更好。
例三，实验教学应重视兴趣和能力的培养。化学实验本身具有形象感和可操作性，对验证理论，巩固知识，加深理解与记忆都有很强的作用，但要使它发挥最佳作用，也要以素质教育理念为指导，精心设计，认真操作。
生活中有不少奇妙的化学现象，对人们产生了很强的吸引力。学生时代是富于探奇的，在教学实验中，有机地联系那些化学现象，会大大增强对实验的兴趣。
例如有人在做碘遇淀粉变蓝的实验前，先讲了一个生活小故事。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆说某个宣传小分队，一天来到一个村里，要在墙上书写一幅蓝色的标语，但墨水用完了，回镇上去取又太远，怎么办？正巧宣传队里有个人称小小化学家的人想出了办法。他到那村的医务室购买了一些药水，又在农户要来一些米汤（或淘米水），将二者混和起来，蓝色的液体便制出来了，正好用来书写标语。这时同学们的好奇心被提了起来，纷纷问道，那是什么药水？老师说，那种药水就是碘酒。接着又说，如果不相信，今天我们就做这个实验。同学们于是兴趣盎然地看老师做这个实验。回到家里，他们把这个实验做给家里人看以显示自己的化学能力。
在激发学生兴趣的基础上做实验效果非常好，对知识的掌握也更顺利。如明确实验目的，了解实验原理，掌握实验方法，对实验现象进行观察记录，正确操作实验仪器，写出实验报告等，都会迎刃而解。
2 学习能力的提高
学习能力包括对知识信息的吸收、理解，对知识的运用等等。在这些过程中，能够明显体现其能力的莫过于自学能力。自学能力是素质教育重点培养的目标，它是对一个人终身有用的东西。一个人在学校的时间在一生中是有限的，如果只靠老师传授才能学得知识，那么出了学校呢？自学能力也是以学生为主体的教育观的体现。现代科技发展迅速，知识不断更新，如果没有自学能力，则跟不上飞速发展的社会步伐而成为时代的落伍者。
怎样培养自学能力呢？首先教师要抛弃教师中心论，在教学中，立足于导演的角色，使学生丢掉在知识的接收上对教师严重的依赖心理。信任、鼓励学生去自学，在自学过程中，大胆的发现问题提出问题，自己想办法解决问题。自己想办法不是让学生闭门苦思而不与人交流，而是指导他们会使用工具书，善与人沟通、交流，在交流中，敢于讨论，敢于质疑，有锲而不舍的探索精神。
3 思想水平的提高
思想水平包括各科共性与化学特性。各科思想教育的共性是爱国主义教育，化学特性是化学学科所呈现出来使人受到启示的一些思想性的东西。如在化学反映中对立统一规律（分解与化合、有益与危害等），量变到质变的观点。将这些辩证唯物主义观点引申到社会生活的方方面面，提高学生观察问题与认识问题的科学性，使学生受益终身。
又如环境保护意识水平。在化学的有关章节中，引导学生从化学视角认识能源和资源的利用，了解日常生活中熟知的合成材料及其应用，介绍化学物质与人类健康、环境的关系，培养学生树立环境保护意识的高度社会责任感与使命感。为了激发学习这部分知识的浓厚兴趣，教师可以组织学生从多方面（电视、报纸、书籍等）收集在化学生产中处理不当带来的危害，让学生感受到化学就在身边，学习化学与生活息息相关。从而增强学好化学，为民造福的使命感。
再说爱国主义教育，它是新课程关于“情感、态度价值观”的内容之一，是一个永恒的主题。爱国主义教育是打破“学好数理化，走遍天下都不怕”的纯知识观的教育。在刚解放的上海，曾有个国际知名化学家，不问国事，闭门搞科研，门上挂出牌子——“闲谈不超过三分钟”。当上海的药品奇缺之时，陈毅市长前去拜访，用共产党人的“化学观”使他走出实验室，融入到关注民生的科学研究之中。可见爱国主义教育是十分重要的，提高学生爱国主义水平是不可忽视的。在素质教育理念下，提高学生的化学素质，其方法多种多样，有待我们去尝试、探索。
作者单位：四川省乐山市第七中学
论文作者:熊英
论文发表刊物:《教育研究（教研版）》2016年3期
论文发表时间:2016/5/16
标签：化学论文; 知识论文; 学生论文; 素质论文; 素质教育论文; 水平论文; 能力论文; 《教育研究（教研版）》2016年3期论文;