何炜琼
摘要：为了提高学生的英语综合运用能力，在复习中教师应围绕话题有效整合教材，从语用出发，创设情境，引导学生积极主动地参与其中，才能达到有效的复习效果。本文结合一节健康生活话题的复习课例，通过创设层层递进，环环相扣的真实语境，尽量让每一个学生在体验，理解，运用，梳理话题知识中思考知识之间的联系，旨在让学生参与有心理真实度的活动，有效地激发学生的学习兴趣，提升学生的综合运用能力，并最终取得良好的效果。
关键词：话题复习；整合；情境
多年来，中考复习一直采用三轮复习法。第一轮为课本梳理，教师花了大量的时间将课文按单元复习相应知识点，以教师讲授为主，学生缺少独立思考的时间。由于课堂容量大，没有新意，往往无法调动学生的积极性，学生参与度低，收效甚微。第二轮重点是语法专项复习。单纯的语法教学由于脱离了语境显得枯燥无味，教师教得辛苦，学生学得吃力，最终学生虽然掌握了语法规则，但运用语法的能力却没有得到提高，运用时仍然错误百出。第三轮为综合运用阶段，由于之前的课文复习和语法专项没有足够地调动学生的积极性，未能帮学生构建完善的知识结构，在这个环节，学生的综合运用能力可想而知。因此，笔者尝试在初三复习中以话题为主线展开复习，旨在让学生参与有心理真实度的活动，有效地激发学生的学习兴趣，提升学生的综合运用能力。
一、话题复习的必要性
《英语课程标准(2011年版)》明确指出：义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能。
语言学习不只有输入和输出，而是由输入到内化，再到提取，到最后输出的一个过程。大量的输入之后，那些孤立储存、缺乏语用维系的语言知识点难以提取，也就无法有效的输出。著名的教育家杜威曾说，教育在理智方面的任务是形成清醒的、细心的、透彻的思维习惯。通过话题，学生学会思维，将那些孤立储存、缺乏语用维系的语言知识点建立起必然的联系，从语用出发，调动学生的思维积极性，学生更容易内化知识，形成自己的知识网络。将教学内容进行整合，围绕话题，创设情境，激发学生学习的兴趣，让学生在不知不觉中感知、运用，整体提高学生的听、说、读、写能力，才能达到有效复习的效果。
二、话题复习实践的策略
根据以话题为主线的复习思路，笔者展开了相应的实践，现以如何保持健康的生活方式为例进一步阐述如下：
1.话题复习前——教学内容的精心整合
这是一堂关于如何健康生活(how to keep a healthy lifestyle)话题的复习课。针对这个话题，我整合了三个方面的内容：keep a balanced diet; take more exercise; learn to relax.，将初中三年所涉及的这三方面内容和相关句型提前系统归纳，并形成“树形”脉络结构，而且尽量做到每个支点内容具体化，量化(词汇多少个，句子多少个)，围绕how to .keep a balanced diet, how to take more exercise; how to relax这三个点复习相关opinion 和suggestion句型， 讨论how to keep a healthy lifestyle 。
Opinion: I think it’s important/necessary/helpful to__________
I think ____________can help you ______________
Suggestions: You should /could (not) _____________________
You had better (not)________________________
If I were you, I would_______________________
2.话题复习中——教学环节的精巧设计
Step 1: Read and memorize some proverbs about health.
Topic :healthy lifestyle 由有关健康的谚语引出要讨论的话题
Step 2: Lead in
Read a letter from our classmate Tony who has transferred to the Philippines last year.
Recently, he always feels sick and he is fatter and fatter., but he doesn’t know how to do.
Talk about Tony : why is he unhealthy? Can you give him some advice?
(Ask students to talk about their opinions.)
Summary: I think he should have a balanced diet, take exercise ,and learn to relax.
And today we will talk about healthy lifestyle from these three ways.
创设情境，讨论话题
Step 3: Presentation
How to keep a balanced diet?
(1) Work in group ,discuss “How to keep a balanced diet?”
设计说明：复习的目的是恢复和增强记忆，先让学生说是为了检测学生还记得多少以前学过的东西，化零为整，在操练中发现不足，为后边重点突破未掌握的，进行有效的复习做好铺垫。
(2) Talk more about keeping a balanced diet using the sentences pattern.
Help students learn to talk about your opinions：
I think it’s important to keep a balanced diet Keeping a balanced diet is important.
I think_________can help you _______
Help students learn to talk about their suggestions
Now talk more about keeping a balanced diet using the sentence pattern?
设计说明：围绕话题，梳理了相关知识点后再让学生说，让学生提高要求再用，可以突破之前做得不够的。同时句型的归类不仅使不同层次的学生都有话可说，也为学生提供了拓展的空间。
(3) Write a passage about keeping a balanced diet using the sentences
pattern ,conjunctions and proverbs to make it perfect.
设计说明：提供机会让学生组织运用，操练至熟悉而记忆，“记”是复习课最重要的事。
Step IV Practice
(1) Try to talk about how to take more exercise and how to relax ourselves.
(2)Talk about your opinions and suggestions.
设计说明：围绕话题，创设情境，提供足够的机会让学生用，在用中发现问题，解决问题，
突破难点。
Step IV Writing
Write an email to Tony to tell him how to keep a healthy lifestyle.
Talk about your opinions and suggestions from 3 ways
设计说明：围绕话题，创设情境，层层递进，促进学生的“记忆”，由少到多，由易到难，再到最后的综合运用。帮助学生更好的“提取”所学知识，提高学生灵活“应用”语言知识于真实语境中的能力。
Step V Summary
Step VI Homework：
Finish the e-mail as your homework, don’t forget the beginning and ending.
3.话题复习后——教学任务的精彩拓展
Write a short passage for our school magazine about “How to keep a healthy life style.” .
设计说明：让学生为学校杂志投稿，提倡健康的生活方式，既复习了本课知识，更是教学任务的拓展，将本课的知识延伸到生活中，它极大地调动了学生的积极性，让他们踊跃参与其中，为同学们的健康生活出谋划策。
三、话题复习的思考
1.话题复习的有效性
九年级复习课有别于新课或翻新隔夜课。复习的目的是恢复和增强记忆，化零为整，并提供一个机会组织运用，“记”是复习课最重要的事。备课时，应围绕相关话题提前系统归纳教学内容，并形成“树形”脉络结构，重点解决记忆的问题。在本课教学中，笔者围绕话题设情境(task)操练来发现不足，恰当地调控复习教学内容的难易度，用－练－提高要求用－再练，强化——操练——突破 (突破做得不好的)，操练至熟悉而记忆。在用中发现问题，解决问题，突破难点。本堂课知识点全，目标指向性明确，创设情境层层递进，由少到多，由易到难，再到最后的综合运用。学生积极参与讨论，教学任务顺利完成。
2.话题复习的有效整合
以话题为主线的复习首先要对教材进行有效整合，创设贴近学生生活的语境，在一个个语境中精心设计环环相扣的、层层递进的语言活动，引导学生积极主动地参与其中，有效复习。笔者依循本课思路，将人教版go for it教材按话题进行了整合如下：
表一： 人教版go for it 话题整合
TopicTopic
1Personal information (个人情况)7Food and drinks（饮食）
2Personal environment (周围的环境)8Health & advice（健康&建议）
3Daily routine (日常活动)9Weather（天气）
4School life (学校生活)10Travel and transport（旅游和交通）
5Interests and hobbies (兴趣与爱好)11Nature and environment（自然与环境）
6Shopping (购物)
接着按话题将课文进行归类，再以Personal information为例，整合单元如下：
表二：以Personal information为例 模块主题及单元话题
TopicUnit
Personal information
(个人情况)1.Getting to know you?
7（上）U1 My name is Gina——Introduce yourself, telephone number;
U8 When is your birthday——Talk about dates(in, on at)
7（下）U7 What does he look like——Talk about appearance
9年级 U2 I used to be afraid of the dark——Talk about changes
2. People in my life.（family, friends and people around）
7（上）U3 This is my sister——family, friends and people around
7（下）U1 Where’s your pen pal from――talk about your pen pal
（countries, nationalities, languages）
8（上）U6 I’m more outgoing than my sister —Talk about personal traits
3.Talk about dream job
7（下）U4 I want to be an actor——Talk about jobs and career
8（上）U10 I’m going to be a basketball player——Talk about life goals
8（上）U9 When was he born——-talk about famous people
在这个话题中，分为三个部分，每个部分围绕一个主题。一节课四十五分钟，复习不宜贪多求全，以三个单元为宜。复习相关话题后能够运用所复习的句型有的单元后面的话题复习会再次出现，可以反复巩固。在复习中，充分围绕话题整合教材中的相关单元的知识，尽量让每一个学生在体验，理解，运用、梳理话题知识中，思考知识之间的联系，提高语言综合运用能力。
3.话题复习的意义
话题复习提高了课堂的有效性，以话题为主线的复习，将教材进行了有效的整合，把话题表达需要的词汇，句型跨单元整合，融合于层层递进，环环相扣的真实语境中，促进学生使用讨论话题中用到的语言,学生参与有心理真实度的活动，有效地激发了学生的学习兴趣，提升了学生的综合运用能力。同时话题复习对教学提出了更高的要求，首先教师从学生的实情出发，认真整合教材，精心选用话题创设情境，创造性地设计课堂任务，提高了对教材资源的开发和整合能力。其次班级学生层次不同，教师认真思考如何围绕话题设置语言活动，分层设计，循序渐进。使不同层次的学生都能参与其中，各取所需，得到相应的提高。第三，教师更多地关注学生生活，时事新闻等现实素材，借助网络等手段，搜集各种各样的热门话题，及时发现对教学有用的资源，积极思考如何把这些资源与当前教学有机结合，拓展了学生的视野，提高了课堂的真实性，最大限度地调动学生的积极性，激活课堂。
四、结束语
外语教学的最终目的是培养学生的综合语言运用能力，复习的目的就是要提高学生运用语言的能力，话题复习有效地帮助学生积累知识，并在活动中积极体验、理解、梳理和运用所学知识，同时联系生活实际，给学生提供了综合运用所学语言知识的机会，激发了学生的学习兴趣，整体提高了学生的听、说、读、写能力。
参考文献：
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[3]万 莉.英语话题复习的初探[J].现代阅读,2013(4).
[4]胡学军.基于话题和语块的知识内化及语用提取优化方式[J].中小学英语教学与研究，2013(1).
作者单位：北京师范大学厦门海沧附属学校
邮政编码：361026
论文作者:何炜琼
论文发表刊物:《中学课程辅导·教学研究》2014年第3期（上）供稿
论文发表时间:2014-4-21
标签：话题论文; 学生论文; 语言论文; 知识论文; 能力论文; 语境论文; 情境论文; 《中学课程辅导·教学研究》2014年第3期（上）供稿论文;