（达川区沿河乡中心学校达川635000）
在英语教学中，日常上课可以通过知识紧密衔接，环环相扣，也可以通过增加不少有益的活动来提高学生学习的兴趣。但如果想要使知识系统化、条理化，使好学生在知识结构上产生质变，使中等及中等偏下的学生能查缺补漏有大的发展和提高，复习课就显得尤其重要。复习课是帮助学生重现和整理已学知识，从而得以巩固和提高的重要环节。但长期以来，在英语教学中许多教师为了应试把总复习课简单的处理成枯燥的语法讲解和练习校对；有的教师甚至因为担心学生听不懂在英语复习课上用中文进行“填鸭式”的满堂灌；这样造成的结果是教师口干舌燥，劳累不堪，学生却是昏昏欲睡，厌倦不已。课堂效率十分低下。
复习课容量大、密度高、时间紧、联系密，是一项复杂的教学系统工程。教师要充分认识复习的重要性，拟订好切实可行的复习计划。复习中不能一边倒，不能重练习、重测试而轻讲解。同时，必须把学生头脑中处于杂乱、含糊和无序的知识结构进行系统归类、整理、综合，以帮助学生形成网状立体知识结构系统。把各方面的知识像串珍珠一样连接起来，纳入学生的认知系统，以便于记忆储存，理解运用。
复习课的目的是“温故而知新”，要求学生重温已学过的知识和技能，使记忆中的痕迹得到强化，从而使学到的知识更为巩固，并进一步发展学生的知识技能。教师都认为复习课比新课难上，上不好的话往往会使学生感到枯燥乏味，注意力不集中，非但不能发挥复习课的应有作用，反而会影响学生的复习热情。那么到底应该如何上好复习课呢？
首先，教师要做到：
一、必须吃透教材，了解学情，这是上好复习课的必要前提。要想上好复习课，教师必须认真备课，把需要复习的内容预先加以整理、归纳、概括。再结合所教学生的实际情况，把原先所学时容易疏忽遗漏的不足之处或不易理解的部分加以弥补，制定出切实可行的教案，想方设法使学生所学的知识掌握得更加系统，得到更为深刻的理解和记忆。
二、调动学生的学习积极性，增加他们的学习兴趣，是上好复习课行之有效的方法。兴趣往往是人们参加某种活动的一种动力，对某事有兴趣，就会乐意去做。如果能引起学生对复习课的浓厚兴趣，那么他们的学习动力也就调动起来了。所以复习课要有趣味性和幽默感；复习课要合理使用直观教具和电化教学设备；复习课要上成实践练习课。让学生成为学习的真正主人。
三、掌握好各个环节，是上好复习课的有效保证。复习课形式可多样性，具体方法视情况而变。一般可从“单项或综合性复习训练、归纳小结、复习总结”等多方位、多层次地着手进行。
其次、练习要做到：
一、练习形式多样化。
英语复习课可以分为单元复习、专项复习课（即一堂课主要复习一类内容）和综合复习课（即一堂课复习两个以上内容的综合运用）。但无论是专项复习还是综合复习，教师在复习中都要本着交际性和实践性的原则，认真组织课堂操练材料，提高单位时间内的复习效率。复习课同其它课程一样，形式是多样的，一般有：
1、控制性单项操练：如就划线提问、句型转换等。
2、控制性综合操练：如选择填空、连词成句等。
3、半控制性单项操练：如改错、缺词填空等。
4、半控制性综合操练：如英译汉、汉译英、完成句子、阅读理解等。
5、活用性操练：主要是指综合性的操练。如造句、看图写话、作文等。
单项性操练比综合性操练容易，控制性操练比活用性操练容易。同时，单项性、控制性操练容易集中目标，有助于培养和强化技能。综合性、活用性操练能培养学生的学习技巧。因而在操作程序的选择上，应从单项性到综合性，从控制性到活用性。
二、注意重复练习和变换练习的交替进行
重复复习主要指依靠机械性的大量训练，它起强化记忆痕迹的作用；变换复习主要是依靠联想进行以理解为主的知识积累和迁移的训练。在这两种复习中都含有机械记忆和理解记忆的成份，因此，在复习时应交替进行。如对特殊动词的过去式和过去分词、语法规则、单词、重要句型等需要进行以机械性训练为主的重复复习，但也要结合以理解为主的变换复习，巩固机械记忆的效果。
三、把握好练习的广度和深度
复习操练与新授课的操练一样，讲求内容的广度和深度。尤其是复习课，它是强化记忆、巩固知识、培养技能技巧的课型，要注意在复习内容的密度、广度和深度上下功夫。同时，要选择灵活多样的复习方法，广泛地、多角度地引发学生的联想，使所要复习内容的内在联系呈现在学生面前，使复习课上得紧凑活泼，收到应有的效果。要做到这一点，教师就要熟练掌握教材，做到心中有数，否则就会犯面面俱到、重点不突出、内容条理不清的错误。为此，教师必须先熟悉教学大纲，通过大纲要求来衡量所复习的语法及语言点在本单元、本册及整个教学内容中所占的比重，在复习时真正做到重点突出、难点突破、语言点不漏，避免盲目性，收到预期的复习效果。
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四、借助现代化的电教手段练习，提高复习效率
现代化的电教手段为英语教学创设了较强的视、听、说情景，改变了传统英语教学枯燥乏味的状况。如果教师在复习课中通过播放录像、幻灯片或录音，给学生创造一个轻松、愉快的语言环境，不仅能帮助学生快速记忆，而且能培养学生的语感和外语思维、交际能力。同时，录像、幻灯片等现代化电教手段强烈的直观性和感染力等特点，不仅能极大地提高时间的利用率，增加课堂密度和知识容量，使原来需要几节课复习的知识，可以在一节课中得到系统复习，而且能多方面地培养学生的读写听说能力，是上好英语复习课的好形式。
五、要以练习为主，让学生成为学习的真正主人
复习课内操练的内容越多，知识就越巩固。让学生学好英语，绝不是要他们去死记一些理论知识，而是要让他们象学游泳、学骑车那样，在操练中掌握技能技巧。如在复习“MakingaCall”这一内容时，我把学生分成几组进行打电话表演，然后教师和学生一起点评哪组说得最好，哪组出现了单词、语法错误，怎样改正等。由于初中生善于表现自我，这样就为他们创造了诸多展示的机会，活跃了课堂气氛，深化了内容，知识的传播和技能的训练也有了充实和发展，达到了复习的效果。
最后，以一节具体的案例来和大家交流。
具体案例：（宾语从句总复习课）
第一阶段：布置主要学习任务——提出问题，讨论问题。
主要任务：复习使用宾语从句，并总结宾语从句的使用规律
第二阶段：师生、生生互动完成任务——分析问题，解决问题。
任务一：调查Asurvey
教师先运用多媒体手段呈现一首歌曲，提出问题：
Whoknowswhatthenameofthesongis?
引导学生使用下面的句型对教师和学生进行调查
fg:Couldyoutellmewhereyouwereborn?
Canyouletmeknowwhatyourluckynumberis?
Canyoutellmewhatmusic/film/sport/clothesyoulikebest?
MayIknowwhatyourfavoritesinger/filmstar/footballstaris?etc.
由于师生之间存在着“信息差”，学生对教师和别人的生活充满了好奇心，他们渴望了解对方的一切，所以他们兴趣高涨，问题层出不穷。为了完成任务，他们自然而然地使用了宾语从句中从句为特殊疑问句的句型。在不知不觉中复习的目的达到了。
任务二：在调查的基础上作汇报(Ashortreport)
引导学生在完成对教师和学生生活调查的基础上，作一个简短的口头汇报。
fg:Sofar,I’veknownalotaboutMissSun.I’veknownthatherEnglishnameis...Shetoldmethatshewasfrom…Shesaidherfavoritecolorwas…soIguessshemustbe…I’vealsoheardthatherluckynumberis…I’mgladthatshealsolikesPopmusic,andherfavoritebandis…,andshetoldmethatshelikedwatchingsoccermatches.andherfavoritesoccerplayer
wasBeckham.
学生必须大量运用到宾语从句中的从句为陈述语序的形式。
任务三：讨论问题，分析问题。
第三阶段：归纳、总结探究——解决问题
任务四：批改小作文(Correctashortpassage)
以上三个任务帮助学生在口头上复习了宾语从句，学生对宾语从句有了较好的感性认识。下一步应引导学生进行总结，把感性认识上升为理性认识。教师设计了一个改错任务，要求学生帮老师批改一篇学生作文。作文中集中了学生在使用宾语从句过程中易犯的错误，学生在完成改错任务的过程中，对宾语从句的理解又进了一步。
任务五：总结出使用宾语从句过程中的注意点
教师要求学生分组讨论、总结在使用宾语从句时需要注意的地方。学生在经过讨论后水到渠成地总结出，使用宾语从句时应注意1.连接词，2.从句语序，3.时态等三方面。
第四阶段：拓展提高
任务六：短文写作（Writing）
学生学习宾语从句的目的是学会在日常生活中自觉在口头和书面交流时使用宾语从句来表达思想。所以只会做练习是远远不够的。必须给他们提供尽可能多的使用宾语从句的情景。因此教师又给学生布置了写作任务。要求学生写一篇文章，介绍自己最喜欢的体育明星、歌星、影星等等。要求使用I’veknownthat…/Iheardthat…/Myfriendstoldmethat…/Itisknowntoallthat.../I’mgladthat…etc.等重点句型。设计这一任务是利用了学生的追星心理，由于贴近学生生活，学生既有写的欲望又有写的内容，写作不再是件累事。
总之，复习课应是强化记忆，熟练掌握基础知识和基本技能，并使之转化为能力的重要手段，它的功能应使学生把“忘的记起来，漏的补上，错的纠正，差的赶上”。在复习过程中，要始终围绕提高学生学习英语的兴趣，提高学生听、说、读、写的综合水平，提高活用能力和应变能力，达到“温故而知新”的目的来进行。教无定法，然而语言学有它自己的规律。英语复习中，我们必须按照大纲要求，尊重语言本身的规律，根据学生情况，制定客观可行的复习计划，方能收到良好的效果。
论文作者:罗芳
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第4期（上）供稿
论文发表时间:2015/7/29
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