摘 要：现在的小学数学教育加强了对学生核心素质的培养，这对老师的要求也越来越高，不仅仅要教授知识，同时还要对学生的应用能力加以引导，全面提高学生的综合素质。本文就培养学生的核心素养为重点，对如何加强这一工作做出了研究与探讨。
关键词：小学数学 核心素质 培养
随着现代社会的发展，对素质教育的要求越来越高，不仅仅只是学会教材上的内容，还要加强学生综合素质的培养，老师在讲授小学数学教材时，要学会循循善诱，通过引导的方式使学生学会数学，同时要加强对核心素质的培养。
随着现代社会的变迁，在教育领域发生了巨大的改变，教学模式打破了以往的死板、枯燥，引入了全新的教育方法，在学习数学的目标上也从简单的传授数学知识，变成了对核心素养的培养。所以，小学数学对学生的作用更大了，使得学生的能力有了明显的提高。对小学生来说，只是单单传授书本上的知识点，而不引导他们综合素质的全面提高，就会使数学教学内容成为一种特别死板的知识，只存在课本中，而在实际应用中往往被学生们忽略，这是所有教授数学的老师不想看到的局面。小学数学与其他学科一样，都传授与生活息息相关知识，可以为学生在日常生活中提升逻辑思维的能力，并帮助他们在生活中学会应用数学解决遇到的难题。所以，在数学教学过程中，老师要充分运用各种教学方式与教学方法，对学生进行最有效、最能提高学生综合能力教育方法，进而使小学数学教学充满实用性。
一、小学数学核心素养的基本内涵
核心素养是指在面对复杂的难题时，有各种能力综合运用，具体包括知识、技能、情感态度和价值观念。核心素养是其中最核心最关键的部分，具体体现在学生在接受教育之后遇到问题时解决的综合能力。小学数学核心素养是指学生在学习数学的过程中具有处理数学问题的综合能力，是高于数学知识的一种素养。
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二、数学核心素养培养的价值与意义
1.数学核心素养是数学教育的本质和价值的重要体现。小学阶段的数学教育是对学生素质教育的重要组成部分，数学核心素质的培养对学生全面发展以及适应社会的发展的需要都有十分重大的意义。在现代社会的教育背景下，要求加强对学生核心培养的课程，良好的数学教育才能是小学生充分理解数学的概念内容，并充分应用到实际生活中去，有助于学生数学能力的提高，积累更多的经验，形成独特的思维逻辑方式，影响学生综合素质的发展，为学生适应社会奠定了坚实的基础。对数学核心素养的培养要全面提高学生的综合素质能力，这与数学教学的要求一致。这要求在数学教学过程中，不仅仅要加强对基本知识技能的培养。
2.促进个体综合能力的提高。对数学核心素养的培养涉及多个方面，不同的领域培养不同的核心素养。数学能给人带来不同的视角，形成独特的理解。在数学中人们能通过独特的思维方式，加强人们与社会之间的交流，提升个人的人际交往能力和合作的能力。
小 学时期老师通过教授学生数学推理和估算的能力，可以帮助学生通过实际操作形成一定的逻辑思维能力，能够对周围事物进行合理的判断，引导学生形成积极思考问题的方式，培养学生善于思考、具有批判精神的优秀品质，在日常生活中合理利用这一思维推理能力和估算能力解决遇到的问题，才能使学生更加主动的学习，在探索的过程中形成创新的意识，充分认识到数学的价值和实用性。解决问题需要一定的空间观念，小学数学中对图形和空间有一定的认识，能丰富学生的想象空间，在了解世界的过程中，形成独有的空间观念，提高学生实际应用的能力。
三、培养小学生数学核心素养的方法
1.图形指导，加强数学与生活的联系。在日常生活中，许许多多的事物都与数学有着密不可分的联系，如果将这些充分应用到数学教学过程中，能够有效提升学生学习数学的兴趣，不单单为了应付考试，从而促进学生对数学的新认识。现有的应试教育，使教学的过程中不可避免地以成绩为出发点，忽略教学的实际意义。老师可以通过以图形为指导使学生认识到数学源于善贾而生活，并且在实际生活中得到广泛应用，从而提升学生自身的学习内容，加强对他们的合理应用。在学习认识图形时，因为许多都来源于生活，老师在教授的过程中可以通过多媒体展示给学生，可以提高学生直观的感受增强学习的兴趣，并且能有效促进学生将学到的数学知识应用到日常生活中去。可以通过联系日常生活中与数学内容相关的事物，如车的轮胎、门窗、桌椅等等，可以通过学生日常接触的事物使学生快速地将数学教学内容融入其中，培养学生图形构造的思维能力，在今后的学习生活中看到该图形也可以很快构造相对应的图形。
2.培养数学意识，形成数学思维。只有具备一定的数学意识才能形成完整的数学思维，有助于学生形成更为直观的感觉，充分体现学生的数学素养，拥有良好的数学意识对数字运算有及其敏锐的感觉，喜欢在日常生活中产生的问题挖掘隐藏的数学符号。老师在教学过程中要将数学与日常生活紧密联系起来，让学生充分认识到数学无处不在。比如在教授“分一分”时，我通过借助教具课本、粉笔、板擦等等，将它们随意放置在讲桌上，向学生提问“这样摆放是否美观，谁能将它们归置好？”叫一名同学上台归置，其他同学观察，引导学生分类，让学生通过讨论找出问题的答案。
论文作者:邱洁
论文发表刊物:《教育学》2018年4月总第140期
论文发表时间:2018/6/14
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