郭芹 陕西省咸阳市秦都区天王学校 712000
摘 要：一个优秀教师的成长过程离不开不断的教学反思。教学反思，有利于逐步完善教学环节，优化教学课堂，能够提高课堂教学效率；有助于老师积累教学经验，加深对课堂资源的开发利用；有助于促进教师专业素质的发展。本文就从如何进行教学反思来谈谈自身体会。
关键词：教学反思 教学过程 优化
我国著名心理学家林崇德提出了“优秀教师=教学过程+反思”的成长模式。叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案，不一定成为名师；如果一个教师写三年反思，有可能成为名师。”可见教学反思对于教师成长的意义是多么大呀！教学反思，顾名思义就是教师上完一堂课，对整个教学过程的设计和实施进行回顾和小结，将经验、教训和自我体会记录在案的过程。
简单地说，教学反思就是研究自己如何教、如何学，别人如何教、如何学，如何在教中学、学中教的问题。那么如何进行教学反思？我从以下几点来谈谈：
一、写教学过程中的“亮点”
所谓教学过程中的“亮点”，就是自己在教学中的成功做法。要及时将它们记录下来，点滴之水，汇成涓涓细流。例如引人入胜的导入，教学难点的突破法，直观教具的合理使用，层次清楚、条理分明的板书，课堂教学中临时应变得当的措施，引起师生共振效应的做法，精彩的小结，留有悬念的结束语等等。有些做法可能是自己在教学上灵光一现的“得意”之作，要及时记下，供以后教学时参考使用，并在此基础上不断地改进、完善，推陈出新，达到光辉顶点。
如在讲《连乘、乘加、乘减》混合运算时，我特别注意把数学活动同学生的生活经验相结合。如:从学生们较为熟悉的铺地砖的活动引入,使学生易于从生活经验出发,便于学生的理解,也便于学生用不同思路解决问题,有利于学生认同本节课所要领悟的规律。
二、写教学过程中的“败笔”
再完善的教学设计也有疏漏和失误之处，可将它们进行系统的回顾、梳理，并对它们作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学的经验教训。如问题情境的创设没有给学生思考的空间，小组合作学习流于形式，没有关注学生的情感、态度和价值观的发展，学生没有吃透的教学重点、难点，甚至由于某种原因对知识的误导或对学生积极性的挫伤等。将这些课堂教学中的“败笔”记录下来，进行反思，既要找出客观原因，也要重视主观原因，更要提出补救改进办法。
如《观察物体》这一课，我的设计主要是“由物识图”,如果再多增设一些“由图识物”的内容,会更有利于学生对观察物体的认识,更有利于空间观念的建立。长期进行下去，会使我们的教学更上一层楼。
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三、写教学过程中的“偶得”
课堂上随着教学内容的展开、问题情境的创设，或者一些偶发事件的产生，老师可能会产生一些灵感。
如教学《比的应用》，用列表法解题时与《鸡兔同笼》的解法稍稍不同，鸡兔同笼每次算出鸡有几只、兔有几只，总数不变；而比的应用中列表是将总数按一定的比来分，分完才行。这些智慧的闪光点往往突如其来，稍纵即逝，如果不及时利用教后小记去捕捉这些“偶得”，就会时过境迁而烟消云散。
四、记录学生在课堂上的“智慧火花”
课程标准指出：在课堂教学的过程中，学生是学习的主体。所以学生总会有“创新的火花”在闪烁，我们教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特见解、精彩回答，这样不仅能使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为今后教学的丰富材料。
五、写学生学习中的“拦路虎”
学生在学习中肯定会遇到很多困难，也必然会提出各种各样的问题，其中有些问题是我们教师意想不到的。如在讲《循环小数》时，学生提出疑问:“老师,循环小数书上没有说怎么写,该怎样写横式呢？竖式要除到什么时候？”是呀，课本只写了一道题让学生看，并没有提及这些知识。而我当时讲这一课时并没觉得学生会在这儿有疑问。于是我让学生打开课本,读一读101页的“你知道吗”,从中获取他想得到的答案。
还有一些问题一时难以解答，我们就应记录下来，并及时反思，以便在今后的教学中对症下药。
六、写“再教学设计”
古人云：君子博学而日参省乎己，则知明而行远过矣。只有经常自省或反思自己的行为，不断总结经验和教训，才能在实践中塑造自我、发展自我和超越自我。所以每上完一节课，要静下心来，沉思片刻，回忆教学中的“亮点”“败笔”“教学机智”“学生的智慧火花”“学生的拦路虎”等，及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，包括教法学法是否得当、难点有无突破、启迪是否得当、训练是否到位等，写出“再教学设计”。这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
总而言之，过去的成功是我们的财富，过去的错误也是我们的财富。正确的东西会使人变得更加聪慧，错误的东西也会使人变得更加清醒。写教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积累，必有“聚沙成塔，集腋求成”的收获。让我们在自我总结与反思中“有则改之，无则加勉”，让我们在反思中变得深邃、臻于完善。
参考文献
[1]杨帆 教师的反思性语言形态[J].北京大学教育评论，2008年01期。
[2]黄怡然 教学反思与教师专业发展[D].福建师范大学，2010年。
论文作者:郭芹
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第309期
论文发表时间:2018/1/24
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