辽宁省大连世纪学校 116021
摘要：在初中语文教学中，学生的写作能力是展示学生语文知识素养的重要方式。但是在当前初中生写作学习中，很多学生对写作的兴趣不高，其写作功底比较差，这会影响学语文教学水平。利用经典美文是当前提高学生写作能力的重要途径。大量阅读经典美文，可以激发学生对语文写作的兴趣，提高学生的写作能力，对促进学生语文知识水平的提升重要帮助。
关键词：初中语文；经典美文；写作能力；提高途径
一、当前初中语文写作教学中存在的问题
写作能力是展示学生语言文字表达能力的重要方式，也是学生在学习语文过程中的重要内容。在当前的初中语文教学中，学生的写作问题主要表现在以下方面：第一，学生对写作的兴趣不高。很多学生比较抵制写作文，写作本身对学生的语言组织能力以及文字表达能力要求比较高，在写作过程中，学生需要花费大量的时间完成写作，会浪费大学生大量的精力。因此，学生对写作的兴趣普遍较低。第二，学生的写作内容缺乏创意。因为应试教育的影响，在初中学生写作过程中，主要应用一些写作模版完成写作过程，这就会导致学生的写作内容本身的创新性不够。再加上初中生的生活阅历相对较浅，不能在写作中表达出对生活的感悟，会导致学生写作内容过于枯燥乏味，可读性较低[1]。
二、利经典美文提高学生写作能力的途径
1、引导学生学习经典美文的氛围营造手法
经典美文的主要优点之一就是作者能够利用写作手法烘托出文章气氛，而这种气氛能够让读者沉迷其中，实现人与文合一的效果。因此，在利用经典美文提高学生写作能力的过程中，教师要引导学生积极探究作者营造氛围的写作手法，让学生掌握营造氛围的写作手法，才能够提高学生自己文章的内涵和可读性。
首先，可以让学生阅读大量的经典美文，同时表达出自己对文章内容的看法和感受。让学生对经典美文中的气氛营造手法进行学习和应用。例如，在讲解契诃夫的《变色龙》时，教师可以让学生对全文通读后表达自己对文章的看法。让学生分组讨论作者是如何对主人公趋炎附势、见风使舵的夜人物性格进行烘托和描述的。这种循序渐进的教学方法可以让学生了解和掌握作者描写人物的手法，同时学习作者在写文章过程中的气氛营造手法。在学习的基础上，教师可以模拟出来一个有典型性格特征的人物，例如，虚构一个吝啬、抠门儿的人物角色，让学生根据《变色龙》中人物性格描写手法进行对该人物性格进行描写。帮助学生掌握这种细节描写手法。
其次，教师要引导学生对经典美文进行深入探讨和学习，让学生将作者在写作中能够从侧面突出人物特点的语言找出来，进行汇总。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆让学生对烘托气氛的写作手法有更清楚和明确地了解与掌握。在学习《变色龙》时，除了对作者描写人物的动作、神态、语言进行全方位分析之外。对作者的侧面描写语言在文章中的作用进行分析。这样才能够让学生掌握利用外界环境对人物性格、动作以及语言进行描述的写作手法。
最后，对经典美文的营造气氛手法分析完成后，可以让学生畅所欲言，将自己总结文章中，作者从哪些方面，采用什么方法对人物性格进行描写。与此同时，教师可以布置一篇作文写作人物，让学生利用掌握的气氛营造手法写作一个自己熟悉的人物。在写作过程中要充分应用《变色龙》学习后掌握的文章气氛写作手法。可以先让学生从写作片段开始，循序渐进地引导学生进行创作，提高学生文章的可读性，提高学生的写作能力。
2、指导学生掌握经典美文的写作结构
在写作过程中，必须掌握全文的脉络结构，才能够保证组织文字以及表达思想的有序性和规范性，从而创作出优秀的文章。对经典美文进行学习时，教师要引导学生掌握经典美文的写作结构，让学生了解经典美文的布局，提高学生的创作思维和创作能力。经典美文的结构都是清晰的、有条理的，教师可以根据经典美文的内容对经典美文进行结构划分，让学生自己探索经典美文中每一个模块之间的联系性和照应关系。同时分析和总结服务文章中心思想服务的美文脉络结构。
这就要求教师要根据学生自己的学习情况，在讲解今年美文的脉络结构的同时，对学生自己的创作文章结构进行分析。让学生将经典美文的脉络结构与自己的文章结构进行结合，让学生在学习经典美文写作结构的基础上，对自己的文章写作结构进行优化和改进。教师可以让学生阅读大量的经典美文，掌握每一篇经典美文的脉络结构，然后根据经典美文的脉络结构完成自己的作文写作，提高学生文章的可读性，突出文学生对文章思想的反映和表达，从而提高学生的写作水平[2]。
例如在学习朱自清的散文《背影》之后，让学生自己总结文章的写作结构，将整篇文章的写作结构整理出来，可以做成树状图或者流程图，方便学生更加清晰地了解文章结构。然后教师根据这种文章结构，让学生进行写作，让学生对所学的写作结构进行充分应用。可以从写一段对话开始练习，增强学生的写作锻炼机会。
3、鼓励学生应用经典美文写作方法
利用经典美文提高学生的写作能力是初中语文教学中的重要手段。让学生学习经典美文的目标就是为了让学生掌握优秀的文章写作手法以及写作技巧。然后对优秀的写作手法和技巧进行学习后，创造出属于自己的创作风格，这样才能够有效提高学生的写作能力。因此，在学生学习经典美文时，教师要对学生进行有效指导，让学生能够形成自我风格。
教师讲解经典美文后，要对学生自身对文章的见解和感受进行了解和掌握，根据学生的学习情况对学生进行更深层次的挖掘，鼓励学生从经典美文学习中获取灵感。让学生学会多种写作知识，并对写作知识进行灵活应用。例如，讲解朱自清的散文《背影》之后，可以询问学生这一篇经典美文的主要优点是什么？这篇文章学习对写作指导有什么帮助？这样可以让学生在学习这篇文章时融入自己的思考。有利于学生自己找寻经典美文中的写作手法以及表现技巧。在此基础上，教师可以让学生根据经典美文写作技巧，对一些片段性的内容进行写作，突出应用经典美文中的写作手法，能够更好地发挥经典美文学习的作用和优势，让学生对经典美文进行学习以及应用，使学生的写作更具有自己的风格和特色，达到提高学生写作能力的目的。
三、结语
初中语文教师在培养学生的写作能力时，要结合当前初中学学生写作过程中存在的问题，充分利用经典美文的优势，提高学生的写作能力。在这一过程中，教师要帮助学生选择合适的经典美文，引导学生掌握经典美文的气氛营造手法以及写作结构。在此基础上，让学生应用经典美文的写作手法，提高自己的写作能力。
参考文献：
[1]章运东. 解析初中语文教学中利用经典美文提高学生写作能力的途径[J]. 读书文摘, 2016(31).
[2]黎红春 . 利用经典美文提高学生的写作能力[J]. 基础教育研究, 2017.
基金项目：本文系大连市教育科学规划一般课题“中学语文美文积累与写作的有效结合的研究”【课题编号：JG 2014256,课题类别：B】研究成果之一
论文作者:代红娜
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第08期
论文发表时间:2019/10/16
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