苏州工业园区娄葑学校
摘要：个人在教学实施中发现，无论是教师的教学行为和角色转换，还是学生的主体地位和课堂呈现形式，经过了前置性作业的打磨都有了很大的改观，在教学中出现了师生互动，生生互动且具有生命延续的课堂。课堂无不浸透着绿色的生命气息，这源于“高效”课堂的前奏——前置性作业的有效设计。
关键词：前置性作业，探索，有效设计
课堂上，要让学生去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示，所以，我们就得精心设计好前置性作业，让学生在自主预习和学习的基础上，很好地领会和把握所学内容，做到先学活用。
在之前的实践与探索，我对“高效”课堂有了全新的认识和突破性的进展。个人在教学实施中发现，无论是教师的教学行为和角色转换，还是学生的主体地位和课堂呈现形式，经过了前置性作业的打磨都有了很大的改观，在教学中出现了师生互动，生生互动且具有生命延续的课堂。课堂无不浸透着绿色的生命气息，这源于“高效”课堂的前奏——前置性作业的有效设计。
[1]我们需要从根本上改变教法是时代要求，更是学生生命需求。我们就不能停留在以往单一的说教式、填鸭式、灌输式的教学模式上，必须深刻反思重新审视传统教法，更新已有的课堂理念，移植嫁接先进教学方法，把课堂还给学生。
我们在教学改革浪潮中要学会取舍，从而使我们的学生脱茧“成蚕”。信守承诺，但不墨守陈规；守护孩子，但不画地为牢。只有把课堂真正还给学生，课堂才能焕发生命活力，也只有真正关注学生生命，学生综合素质才能全面提高。生本课堂的关键是前置性作业的设计，下面就如何设计前置性作业，谈几点自己的看法：
把握一个前提——有效备课。
首先，必须要找准教学的真正的起点。在设计前置性作业的时候关键要思考这六个方面问题：学生已经知道了什么？学生自己已经解决了什么？学生还想知道什么？想知道的这些问题学生能否通过自主探究、动手实践和小组合作来解决？哪些问题需要教师的引导和点播？哪些问题还需要拓展？
其次，必须要强化前置性作业的目标意识。课堂教学目标制约着课堂的进程与发展，新课程理念的核心是促进全体学生全面发展，因此其教学目标是多元化。如何在短短40分钟的课堂中整体落实三维目标呢？我们在确定教学目标时宁缺毋滥，这样课堂中不仅可以扎实地为学生的基础知识、基本技能打好桩，还能关注学生的学习过程和学习结果，唤起学生的兴趣，启迪学生的思维，让学生在学习中能体验学习的价值。
最后，必须要学会自我反思。[2]反思可以被理解为一种教师对自己的教学行为进行批判性分析的研究活动。也就是教师在自己的教学中观察自己的教学行为、教学事件和教学效果并能及时地对自己的教学做合宜的调整和修改。
二、体现一个根本——有效性。
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什么样的前置性作业是有效的？一是能够为课堂学习打下一定基础，培养学生自主学习能力和良好的学习习惯；二是能够让学生在自主的初步了解学习内容，便于从整体上把握新知识，使课堂教学起到事半功倍的效果；三是能够让学生学习更多的自愿课外知识内容，拓展视野，增长知识；四是能够给予学生更多自主学习的空间，课外的充分研究可以让课堂内容更丰富，课内的学习更具深入，课内的交流更具宽泛；五是能够把课堂还给学生，学生更有成就感，更加喜欢学习。
[3]有效的前置性作业绝对不是简单问题、相应习题的堆砌，学生已经学会的东西，不需要再进行大量的机械的重复训练，传统的课后练习必须精简，前置性作业不应该成为增加学生课业负担的借口。教师要把握好前置性作业的难度，过难，会使学生从心理反感；过易，又会让学生觉得无挑战性。低年级学生由于对于英语的认知水平有限，侧重于自学习惯的培养，对他们在新授课的前置性作业用不着面面俱到，也不能多，只需要弄清一两个或两三个主要的知识点，再加上少量的练习题就可以了；其他的可以在教师指导下，在小组和班级交流中体会。高年级学生已经有了一定的自学能力，对他们的前置性作业可以把这课时的教学要求比较全面具体地提出来，可设计一些动手操作、实践研究的内容。
为了落实好前置性学习的作业，我在实践中印制了前置性学习表，要求学生按表格的要求认真完成作业。一开始，我觉得很好，学生不预习不行了，有各种条条框框必须完成，也有利于老师检查。一旦学生认可了前置性学习这一作业，这种单调的格式就要淘汰了，而取代它的将是变换花样的前置性学习。前置性作业的形式有听、说、读、写、看和找，格式有研究本、表格、批注和资料。从我自己的情况中看，前置性作业的设置应根据每节的教学内容和本班的学生情况而定，不应有固定的格式，不应该局限学生的思维。前置性作业可以布置在书本上完成，也可以写在练习本上，只要每次前置性作业的设计能围绕教学目标就行了。
前置性作业要有趣味性，教师设计的作业要新颖、有创意、有吸引力和趣味性。趣味性要体现出题型多样、方式新颖、内容有创造性，如口头的、书面的、绘图的、表演的, 让学生感受到作业内容和形式的丰富多彩, 使之情绪高昂、乐于思考, 从而感受到作业的乐趣。
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂上，要让他们去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示，所以，我们就得精心设计好前置作业，让学生在自主预习和学习的基础上，很好地领会和把握所学内容，做到先学。给学生提供动手实践的机会，让自主探索与合作交流走向实质，把“想”的时间还给学生，启迪学生的思维，唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。
基础教育改革是一个不断发展，永不停歇的过程，这就需要我们不断学习、不断更新、不断创造、不断反思，让我们的课堂更富活力与生命。
参考文献：
[1]于永正. 作业设计要着眼于学生的发展[C]. 肖川. 名师作业设计经验. 教育科学出版社.2007:10-11
[2]郭琼. 英语前置性作业设计策略探微. [J]《中学教学参考》, 2011(28):115-116
[3]徐抢兰. 小学英语前置性作业设计之我见.[J] 《校园英语》, 2015(8):185-185
论文作者:沈尧
论文发表刊物:《文化研究》2017年1月
论文发表时间:2017/5/4
标签：作业论文; 学生论文; 课堂论文; 自己的论文; 生命论文; 教师论文; 内容论文; 《文化研究》2017年1月论文;