周胜菊 四川省苍溪县陵江镇第一小学校 628449
小学低年级语文教学的重中之重是识字教学，为了激发学生识字兴趣，提高学生学习能力，增强识字数量，开扩学生视野，培养学生留心周围事物，仔细观察的好习惯，我在平时的教育教学活动中做了如下尝试，收到了良好的效果。
一、课堂上充分利用工具书——字典，自主学习生字新词
一年级第二册就已经先后学习了“音序查字法”和“部首查字法”两种查字典的方法，在学习生字新词时我给孩子们充足的时间让他们查字典，了解生字的音、形、义，查什么部首，什么字母，在掌握这些内容的基础上再给生字组词、造句，同桌还可以比赛，看谁查得快，说得清，记得牢，造得美。这样对课文中的生字、新词就掌握得非常牢，还培养了学生查字典的能力。
二、充分利用语言传播的各种媒体，开展自主识字活动
光利用课本数量太有限了，我感觉不能满足孩子们的求知欲望，于是我还充分利用身边生活语言传播的各种媒体，开展自主识字活动。
1.学校的宣传栏、告示牌、宣传标牌、黑板报都是学生识字的素材。
我带领学生一边参观校园一边识字。平常碰到学生拉到身边亲切地问问：“告诉老师，这上面写的什么？”这样，引导学生由无意到有意把熟悉校园环境与识字结合起来，不到半学期学生竟向我汇报校园里宣传栏里的字都会读了。
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2.通过电视、报刊等自主识字。
电视节目丰富多彩，如新闻联播、动画片等，学生能从中获得大量的信息，所以引导学生在看电视时注意认读字幕。并订阅带拼音的报纸书籍让学生阅读。然后开展“我会读”展示性活动，鼓励孩子们多识字，早阅读。
3.利用广告牌、商标自主识字。
生活在商品经济信息社会的现代学生，每天都要面临形形色色的广告、商标，这些都是学生识字认字的天然素材和途径。我引导学生利用爸爸妈妈带他们上街和外出旅游玩耍的机会，试读广告牌上的广告、商标名称、食品包装、产品说明等，不认识的再请教父母，达到认读的目的，不仅培养了学生留心观察周围事物的好习惯，还增强了识字数量，还在班上专门设立了以“今天我又认识了……”为题，让学生把收集到已认识的包装盒、包装袋，展示出来交流，互相学习，使学生进一步体会到识字的成功感和乐趣。
三、在生活实践活动中引导学生自主识字
1.认姓名。
学生姓名中的汉字十分丰富，开初给学生印了全班孩子的座位表，让家长辅导学生认识全班同学的姓名，还经常让学生在发作业本的过程中认识同学的姓名，特别是学习了中国姓氏一课后，要求学生书写班上同学的姓名，收到了很好的效果。
2.认实物。
教室、家庭、商店里有很多现成的物品，如门窗、电脑、投影机、空调、肯德基、麦当劳……再分类指导，让学生比一比谁认识的字多。
3.做中认。
在春游、秋游活动中，把学生的视野引向大自然，一边带学生欣赏一边介绍景物名称，用语言叙述景物，还让学生在活动后进行“小制作”并贴上标签，达到识字的目的。
在节日期间，让学生写一句祝福的话，不认识的字可以查字典，学生边学边写，易学易记。音乐课上，让学生牢记歌词，有意识地引导他们记歌词中的字，寓学于乐，一举多得。
4.读中认。
学生进入二年级，已经认识上千个汉字了，让学生拓展课外阅读，先读一些简单有趣的，如《脑筋急转弯》《猜谜语》《十万个为什么》等，并定期开展读书汇报活动，既可以激发学生阅读兴趣，又可以获取书本上没有的知识。再让学生读童话、寓言、历史故事，如《安徒生童话》《365夜故事》《三国演义》《水浒传》等。通过近一年的尝试，学生在识字、阅读、口语交际、写话等方面都有了明显的进步，达到了预期的效果。
论文作者:周胜菊
论文发表刊物:《教育学》2017年12月总第132期
论文发表时间:2018/2/9
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