摘 要：群文阅读是一种近些年才慢慢得到发展的阅读方式，就是将类型或主题相类似的文章进行归纳阅读，对于提高小学生的阅读能力有重要作用。本文就群文阅读在小学校园中的运用进行了相关的研究。
关键词：群文阅读 小学校园 部编版 运用
一、开展群文阅读进小学校园的策略
1.选择正确的主题，抓住文与文之间的关联。想要进行群文阅读，教师必须要事先准确抓住文章的主题，然后再根据课文主题进行同类型文章或者相同主题文章的选择，然后将文章与文章之间进行勾连，为学生构建出一片同类型文章的完整网络。
因此教师在教学中，主要就是从教材中要学习的课文入手，根据课文内容选择比较相似的文章，作为学生的课外阅读内容，能在学习过程中增加阅读积累。
比如以部编版语文教材为例，四年级上册的第八单元的课文包括《精卫填海》、《普罗米修斯》等古今中外的神话故事，学生对于这类故事大都很感兴趣，教师为了满足学生的阅读需求，可以再进行文章的搜集，搜集其他的神话故事，比如《女娲补天》等相同类型的具有奇幻色彩的故事，以此促进学生不断阅读。
2.组合有序，更巧妙地结合文章。群文阅读绝不仅仅是简单地将所有相同主题的文章笼统地组合到一起，一些对群文阅读认识不深刻的教师，往往会根据课文，在互联网中搜索出大量的相同主题的文章，然后随机选择组合。但其实这都是错误的行为，群文阅读不仅要求文章数量的充足，更要求文章层次有序，老师教学时固然是以课本内容为主，然后辅之以课外阅读，课外阅读的难度要逐级增加，从而促进学生的阅读能力。
3.综合阅读，体会作者的整体风格。部编版教材中选择的课文作者都是写作名家，他们都有自己的独特风格，有的作者文风清新，有的作者笔触热情奔放，他们的为人性格和处事态度都在文字中展现出来。在教师进行群文阅读教学的过程中，教师既可以让学生读同一主题在不同作者笔下是如何表达的。
比如部编版四年级第七单元的王昌龄的《出塞》和王翰的《凉州词》，同是表现对国家热爱之情的诗歌，却又展现了王昌龄的雄浑豁达和王翰的华美的意境。还可以让学生读同一作者笔下的不同诗歌，体会同一位作家的总体风格和在不同境况下的心境。
4.读写结合，提升写作水平。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆群文阅读的前提就是群文，即多读书。在同主题、同类型文章的大量阅读下，学生不仅仅能体会到作者的情感，更会有所感悟。
教师可以趁机让学生及时写下自己的感想，从文章的阅读中获得什么思考都可以记下来，同时，在阅读一定量的相同类型文章之后，教师可以根据学生能力，要求学生进行仿作，可以是仿主题，也可以仿文体、风格等，以名家作品为模范，锻炼学生的写作能力，长期学生的写作能力一定会得到提高。
二、群文阅读进校园的意义
1.学生主导课堂，成为语文课堂的主人。在以往的语文教学课堂上，大多数是由老师讲，老师将文章的情感告诉学生，小学生年龄小，在一篇文章中很难有深刻的体会，所以课堂就变成了老师的课堂。但是群文阅读改善了这一情况，群文阅读通过教师的课前搜集分类，需要老师付出大量精力，但在课堂上，让学生自行阅读领会，教师再进行一些点拨，教师不需要在课堂上占据大量时间，这样的课堂才是学生的课堂。
2.增加学生的阅读量，培养学生的阅读能力。进行群文阅读的前提就是“群”，而小学生正处于需要大量阅读的时期。通过群文阅读，小学生可以在老师的帮助下，增加阅读量，同时根据阅读文章之间的联系，可以构成一张“阅读的网”，不仅使学生阅读量增多，更使学生的阅读成体系，培养学生良好的阅读习惯，从而逐渐提升学生的阅读能力。在广泛的阅读中学生拓宽了知识面，从小就培养了敏锐的语感，从而提高学生的综合素养。
3.培养学生自主阅读的习惯。群文阅读开展的初期，必然是要教师进行积极的引导教学，督促学生进行阅读，然后再由教师明确主题进行勾连，但长期的群文阅读训练后，教师可以一步一步培养学生的主动性。老师可以找相同主题或相似类型的文章，让学生先进行阅读然后尽量让学生进行归纳总结出主题，培养出学生归纳总结的能力。在长期训练下，教师可以在后期让学生进行主题归纳，学生自己搜集文章，在搜集过程中，学生自主阅读的能力也能得到提高，对学生的语文学习有很大的帮助。
群文阅读的发展是语文教育事业的进步体现，是构建新型课堂师生关系的途径。比起传统单一的课本阅读教学，群文阅读不仅能将所学课文组合在一起，使知识更成体系，让学生小学时就能阅读大量有文化素养的文本，提高了学生的语言素养，在小学阶段就培养了语感，提升了写作能力，为初高中语文学习打下了坚实的基础。
参考文献
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[2]谭文琴 梁其楠 常规阅读教学和群文阅读教学的渗透策略[J].课程教育研究,2019,(40):92。
[3]王敏 群文阅读在小学语文教学中的应用研究[J].读与写(教育教学刊),2019,16(09):131。
论文作者:林小红
论文发表刊物:《素质教育》2020年1月总第332期
论文发表时间:2019/11/15
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