摘 要：本文通过分析初中英语“学困生”的成因，探讨激发英语“学困生”学习的兴趣，激发学生内在的潜能，力图进一步提高“学困生”英语的学习能力，解决学习中的问题，提高英语水平。
关键词：学困生 成因 对策分析
一、英语“学困生”的成因分析
所谓“学困生”即学习上存在困难的学生。通常是指智力正常的儿童由于各种不同因素的影响，对学习丧失信心，从而导致学习效果低下，暂时达不到国家规定的《新课程标准》要求。其实英语“学困生”并非一开始就“学困”，这部分学生起初是满怀希望地学习英语，但事与愿违，不知不觉地加入了学困生的行列，原因是多方面的。
1.内因。
（1）学习心理问题。经过仔细调查、耐心交流和分析归纳，笔者发现“学困生”成绩差主要存在一些心理因素。这些学生在用英语进行听说读写活动时，感到自己的英语水平有限，无法准确、有效地表达意思，从而产生紧张、害怕的感觉。这种感觉使他们思想负担重、顾虑多、心理压力大、学习效率低。
（2）学习态度不佳。初中英语学困生年纪还小，做事总以兴趣为出发点。他们只看到了英语学习既费时费力又不见成效，而不能正确理解学好英语对社会和自己将来的人生有多大的意义。所以一部分学困生是因为英语难学而不想学英语，还有一部分认为学英语无用而不学英语。
（3）学习策略使用不当。有些学生学习方法单一、呆板造成学习成效低。还有一类学生没有学习计划和学习目标，只是依赖被动地学习。
2.外因。
（1）家庭环境的因素。
（2）教师自身的因素。①教师缺乏对学生心理的了解。教师平时不注意或者没有及时了解学生的心理动态，当学生产生厌学英语的心理时，没能及时给予心理方面的指导，没能在学生刚偏离英语学习的轨道之时及时拉一把。②教师的某些教学模式让部分学生难适应。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆课堂上教师设计的问题难度大部分只针对尖子生，很多学生无法参与课堂的活动，无形中把学生推离了课堂，慢慢地部分学生就对学英语失去兴趣。③教师的教学方式和手段单一。部分教师“懒”得花时间制作课件，“懒”得查找教学素材，图方便，整节课就靠那三米长的黑板，知识的呈现方式显得苍白无力，内容枯燥无味，吸引不了学生的注意力。
（3）客观因素。①教材内容多，课时安排紧，一节课的内容含量大，教师在课堂上要顾及很多方面，学生对知识的自我消化的空间不够。②班级学生人数多，有时候老师也是无法照顾到全面，心有余而力不足。
二、英语“学困生”的转化对策
1.化解“学困生”心理问题的对策。想要解决“学困生”心理问题，首先就要激发起学习兴趣，克服不良心理。兴趣是学生积极认知事物和参与学习活动的一种心理倾向，尤其是对于那些对英语学习已丧失了兴趣的“学困生”。其次给学生创设一个愿意学可以学利于学的平台，简言之就是“我搭台，你唱戏”。例如可以特意让这些“学困生”轮流在早自修领读英语，晚自修默单词时负责批改，让他们做一回小老师，起初他们可能还不会很有兴趣，但久而久之，这种做小老师的感觉会让他们对英语的态度不再反感，逐渐引发他们的兴趣，将他们慢慢带入到英语学习当中来。
2.化解“学困生”学习态度的对策。教师要引导学生注意英语在现代社会生活中的重要作用，通过学习英语可以开阔眼界，了解一个与东方文化不同的新世界。以此来引起“学困生”对英语学习价值的认识，改变其一贯的冷漠态度。而对于那些因为不喜欢英语老师而变成“学困生”的学生而言，首先要做的就是建立融洽的师生关系。如果学生对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯花时间学这门课，而成绩突出。
3.化解“学困生”学习策略的对策。
（1）帮助“学困生”养好良好的学习习惯。
（2）帮助“学困生”形成有效的学习策略。
4.赢得家长的积极支持，培养良好的家庭环境。家庭教育是教育的重要组成部分，对学生的成长起着潜移默化的作用。要想转变“学困生”对待英语学习的态度，必须要获得家长的积极配合和支持。
（1）英语教师要经常向家长宣传家庭教育的重要意义。要求家长在关心孩子身体的同时多关心其英语学习，使学生有一个良好的家庭学习环境。（2）英语教师要有针对性地进行家访，向家长反映子女在校的英语学习情况，使家长关心子女的成长，重视子女的英语学习。
5.教师教学方法的改变。教学方法单调，只注重知识的传授而忽略学生学法的指导和能力的培养，是导致学生学习困难的一个主要因素。为此，必须改进课堂教学，加强对学生的学法指导。
（1）采用灵活教学法，激发“学困生”学英语的兴趣。
（2）课堂上创造语言环境，活跃教学。
（3）加强学法指导，促进学生课外阅读的能力。
三、结论
英语“学困生”的转化是一项漫长而艰巨的工作。教师需要长期不懈地坚持，在思想上、行为上、课内课外多下苦功夫，让“学困生”体验成功，提高“学困生”的学习自觉性，从而有效地促进“学困生”的进步。
论文作者:代婷婷
论文发表刊物:《教育学》2018年10月总第156期
论文发表时间:2018/11/6
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