会听英语、会说英语是我国加入WTO以后经济发展对英语教学的要求。众所周知，听、说、读、写四项基本技能相辅相成，其中，听、读是输入，说、写是输出。若要实现高效输出，必须有大量、有效的输入作保证。而且听力不是孤立的能力，它和说、阅读、写作、记忆等方面的能力是密切相关的。
以下是我就如何改进初中英语听力教学效果的一些尝试和思考：
一、“以人为本”，激发和培养学生“听”英语的兴趣
要激发学生的交际情感，培养“听”的兴趣。兴趣是最好的老师，在日常教学中，我有意识地从激发学生的交际情感开始，培养学生“听”的兴趣，消除学生的听力理解障碍，让学生感受成功。据调查，我国初中生中69.4%的人认为英语难学，78.2%的人感到自己英语成绩不好，缺乏成就感而不喜欢英语，致使我国初中生英语学习水平不高。我们这里是边远的农村初中，没有学英语的环境，只有靠一本教材、一张嘴、两个耳朵来学英语。我在听力教学时，先将听力材料进行分析，重点单词、重点短语、生词板书在黑板上，减轻听力理解障碍。听力训练需要思想高度集中，故在时间安排上不宜过长，且要控制听力理解的难度，如适当介绍背景知识，以取得最好的效果。同时，要合理安排听力训练的材料和时间，尽量让学生经常感受成功，适时、真切地鼓励学生，激发其成就动机，激发他们“听”的积极性，从而改进语音语调、增强语感、提高听力水平。
二、采用多种方法和措施，提高学生听的能力
英语听力教学的目的是模仿语音、语调，培养语感，获取和处理信息。《国家英语课程标准》对初中学生的听力要求是：能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事，能在所设日常交际情景中听懂对话和小故事，能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。
为此，作为一名英语教师，我一直在探索新的、适应现代课堂教学要求的教学方法和手段。
1.有意识地从“听”入手进入实质性教学。听的能力在英语四项能力中排在首位，因此从“听”开始不仅符合教学规律，而且符合语言学习规律。我常利用值日everyday repot并提出一些简单的问题让同学们讨论回答，调动学生的参与热情，以说促听，听说结合。当然，作为教师要努力提高自己的口语水平，用英语组织课堂教学，以增加学生听英语的机会，让学生在听的过程中学习英语。
2.进行模仿性朗读训练以促进听力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆《国家英语课程标准》指出，语音教学主要应通过模仿来进行。但有不少学生往往偏重背单词、做习题，忽视了那种有助于规范语音、语调的模仿性朗读训练，其结果不仅造成语音上的问题，还阻碍了听力的正常反应和准确理解。因此，在对课文材料理解的情况下，我利用磁带和多媒体手段“listen and repot”，让学生多进行规范性模仿，多接触标准规范的语音语调，使每位学生打下一个良好的语音基础。从声音入手反复跟读课文，既学会了课文，又练习了听力，更重要的是“developing their speaking skills”。
3.运用多媒体教学手段提高学生听力。在日常的教学中，我常运用多媒体教学手段补充一些与教学内容有关的录像进行英语听力教学，创造声像并茂、真实的语言环境，培养和提高学生的听力。
三、加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础
听力的提高过程是一个循序渐进的过程，贵在坚持。在训练、提高听力上要注意听力对学生语言能力的培养，要讲究听力训练的策略。
1.精听泛听并举，全面提高听力。在听力训练中，必须把精听与泛听结合起来，交替练习。精听时，首先要熟悉听力材料中的生词，让学生反复听，直到完全听懂，甚至能逐句复述为止。而泛听则首先着眼于量大，只求掌握大意，不必了解每个细节。当我们把课文当作听力材料或利用网络资源作为听力材料时，只要求学生听懂大致内容。泛听是精听的基础，精听是泛听的深化，只有两者有机结合才能全面提高学生听力。
2.培养“猜词”能力，抓关键信息。在听力训练过程中，往往会碰到听不清或听不懂的情况。其原因很多，有时可能没有直接的答案，而要靠上下文来判断；有时可能是因为出现了生词或内容比较陌生的缘故，这就要靠抓词音及从上下文猜词的能力来解决问题。碰到类似情况时，我要求学生首先要记住能听懂的音，然后根据上下文的内容和语法关系提供的线索进行推测；如果可能的话，还可以根据词音查一下词典。这一能力的培养是听力训练中关键的一个环节，是一种重要的听力技能。在教学过程中，教师还要培养学生分析信息、选择主要信息的能力，并注意引导学生从整体上把握听力材料的大意，养成良好的听力习惯。
3.组织多种活动，延伸课堂教学。在英语教学中，教师应当将听力的培养与其他能力的培养结合起来，并以听力技能的培养促进其他各种能力的提高。因此，除了在课堂教学中创造形式多样的“听”的情景外，教师还要充分利用课外时间创造形式多样的英语学习情景和氛围。我的具体做法是：组织talk show比赛、英语故事演讲比赛，鼓励学生互相之间多面对面交流；组织学生参加英语短剧表演比赛，并请其他老师、同学一起观看他们的演出，让学生在老师和同学面前充分展示自己的学习成果，体验能听懂、会说英语的乐趣，激发他们进一步学习英语的兴趣和欲望；可能时，还可组织观看英语原文版影视剧，增加学习听力的兴趣。
论文作者:马文曲
论文发表刊物:《教育学》2016年10月总第106期
论文发表时间:2016/11/23
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