湖北省咸丰县民族中学 445600
人最宝贵的东西是生命，而生命在人生之中只一次。生命虽可贵，但在现实社会中青少年轻视生命的事件层出不穷,对生命关爱的缺失，冷漠的情感，自杀比例越来越高，造成很多不良后果，真是令人触目惊心和忧虑。
诸多的惨剧让我们痛心，但在心痛之后我们却看到了导致这一结果的原因。正处在人生观、价值观形成时期的青少年，他们面对日趋激烈的学习、就业、情感的压力，往往缺乏正确的判断和解决方式，而学校、家庭、社会有关生命教育的缺失，使青少年无法正确对待生死，因此就导致了严重的青少年自杀问题。所以在学校展开生命教育刻不容缓，作为一个教育工作者，尤其是班主任，更应迫切重视并切实加强对学生的生命教育。不要单纯地认为那只是德育教育的内容，是品德老师的任务，班主任有更有利的条件结合自己的工作进行生命教育的渗透，这也是不容推卸的责任。
一、要让学生了解生命的本质及个体生命在现实生活中的意义
教师要利用主题班会等形式向学生介绍生命，使其知道生是通往死的一个过程，死是人生命的终结，向死而生，只有真正认识到死亡，才会感受到生的可贵、生的价值，才会抓紧生命的分分秒秒，充实人生。只有这样，我们对生才会怀有一种畏惧感和紧迫感，才会去珍爱生命。人活着不是为了白吃干饭，活着就是要给我们的生活添上一点光彩。所以活着，就意味着一定的责任和义务，不仅仅为自己，也为亲人、他人和社会作出贡献，这就是人生的价值。父母养育了我们，社会教育了我们，如果认为一个人可以随意处置自己的生命，并用死逃避人生责任，那就是一种自私，一种对自己、对父母、对社会的不负责任，是对生命的一种亵渎。班主任可以在班会上用讲故事的形式让学生知道，每一个人活着，都要有一个健康积极的生存心态，用自己的激情投入生活，发现生命的魅力。这样才会让活变得更有意义。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆还可以让学生收集一些身边的故事，让他们在交流中加深认识。
二、让学生认识到生命的来之不易，培养学生珍惜生命的意识，树立起积极的生存目标
生命是很脆弱的，一场小小的灾难、一种不期而至的疾病、一件微不足道的器具，生命就会不堪一击；但是，只要心中有一种珍惜生命的意识，那生命之火就会越烧越旺。树立生命意识不仅要战胜一切困难，也要树立起积极的生存目标，这样才不会让自己感觉活得没有意义。语文课中有些课文就能对学生进行这方面的教育，比如《轮椅上的霍金》一课，让学生知道霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地吸引了大众的注意力。有一次，在学术报告结束之际，一位年轻的女记者捷足跃上讲坛，面对这位已在轮椅上生活了30多年的科学巨匠，深深景仰之余，又不无悲悯地问：“霍金先生，病魔已将您永远固定在轮椅上，你不认为命运让你失去太多了吗？” 这个问题显然有些突兀和尖锐，报告厅内顿时鸦雀无声，一片静谧。 霍金的脸上却依然充满恬静的微笑，他用还能活动的手指，艰难地叩击键盘，于是，随着合成器的标准伦敦音，宽大的投影屏上缓慢而醒目地显示出如下一段文字：我的手指还能活动，我的大脑还能思维；我有终生追求的理想，有我爱和爱我的亲人和朋友；对了，我还有一颗感恩的心……心灵的震颤之余，掌声雷动。人们纷纷拥向前台，簇拥着这位非凡的科学家，向他表示由衷的敬意。让学生反复诵读，并促进自己对生命的热爱。
三、把生命教育贯穿到日常工作当中去，挖掘生活中生命教育的题材
现在学生因为学业压力、交往困惑、青春萌动而产生了生命焦虑，所以导致对自身生命的漠视、对他人生命的轻视、对异类生命的不尊重、对残疾生命的欠关爱、特别是情感冷暖一系列的情感问题，他们往往情感冷漠，哪怕是对自己的父母亲。作为中学班主任往往要担任各科的目的教育，所以可以在班会中结合具体科目对学生进行生命教育。比如语文《和时间赛跑》一课中，讲到外祖母永远也不会回来了，让学生体会“死”的真正含义，了解生命的终结，加深对生命的认识，让学生意识到生命要活得有价值、要有目标。也可以在班内进行“生命教育”的实验，组织体验活动。比如让学生保护一枚鸡蛋。现在的孩子大多是独生子女，他们不能理解爸爸妈妈对他的关爱，认为那是理所应当，甚至在内心里认为自己生活在一个非常不自由的环境当中。鉴于这种情况，我在班级内开展了一次“我当父母”演讲的活动，把鸡蛋当作孩子保护一周不破损。我原本计划的目的只是让同学们感受一下父母的艰辛，但是整个活动到最后演变得非常令人感动。刚开始的时候孩子们当中有一部分有些抵触情绪，不是很用心，但是他们在保护过程中认识到了保存的不易，尤其是有的同学鸡蛋打碎退出活动，他们也被触动了，知道了生命的脆弱、生命的唯一，纷纷拿出了自己的行动，更加用心。当活动结束时，他们体验到了生活的艰辛，体会到了父母养育他们的艰苦，体会到了给予他们生命的父母的伟大，让他们学会了尊敬他们的父母，认识他们，理解他们，并更加珍爱自己的生命。
生命教育是一种唤醒，就是让他们珍惜生命、理解生命的意义。作为班主任关键要言传身教，不光是在理论上告诉他们，最重要的是在生活中影响他们，把学生当作一个独立的生命个体看待。在处理问题的时候要尊重他们，这可能比写多少文章讴歌生命、开无数次珍爱生命的主题班会重要得多。我想只要我们用心走进生命的海洋，把生命教育渗透在实实在在的班主任工作之中，生命教育一定会体现出真正而有意义的价值，否则也将是一种形式。
论文作者:何菊梅
论文发表刊物:《素质教育》2016年6月总第208期
论文发表时间:2016/7/12
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