论老年大学声乐课堂中以教师为主导的教学模式
——以长春市老年大学为例
刘璐 东北师范大学音乐学院
摘要： 老年大学声乐教学起步较晚，从针对于老年大学声乐课堂教学的理论基础、培养目标、操作程序和手段到教学内容与教材的选择、教学评价方法等诸多问题都还在摸索实践之中。教育活动作为一种实践活动，是主体和客体之间相互作用的活动。本文将以长春市老年大学为例进行现状研究和对声乐课堂中师生之间的互动情况进行概述，得出课堂中教师发挥其重主导作用的结论，并以新型教学理论作为指导，提出课堂上应明确教学系统的结构变化关系，使主客体分阶段转换的建议。
关键词： 声乐教学；老年大学；新型教学
一、长春市老年大学现状
长春市老年大学原名为长春市老干部大学，创办于1986年，隶属于中共长春市委老干部局。学校现有专兼职老师148名。开设18个学科、28个专业、76门课程，最大限度满足学员的学习需求。学校以“实施终身教育、成就人生梦想、构建幸福生活、服务和谐社会”为办学宗旨，以“教学管理规范化、教师队伍专业化、学员管理民主化、学科设置多样化、教学手段现代化”为办学思路，秉承“师德为先、以人为本、终身学习、学以致用”的办学理念成为长春市老年人实现梦想的精神家园。
王臣林[4]采用复方丹参滴丸与阿司匹林联合应用治疗不稳定型心绞痛,结果显示相比阿司匹林单独用药,联合用药治疗总有效率提高了14%,本文从老年人群这一特殊群体出发对联合用药方式进行考察,结果显示,观察组患者心绞痛发作频率、持续时间均明显小于对照组患者(P<0.05),同时观察组治疗总有效率明显高于对照组,与上述结果基本一致。可见,采用联合用药方式,对于老年不稳定心绞痛患者疗效有一定提升作用。此外安全性考察也同样显示,未见明显不良事件发生。
声乐系的生源较多，课程设置也较为丰富，设立了不同专业、不同程度、不同水平的班级来满足中老年人的各种需求。课程上设置了声乐班、京剧班和传统二人转班。每种类型的班级又分为初级、中级和高级，声乐班中除了初中高级以外又分出了专修班以满足水平较高学生的需要。在专修班中又划分出美声唱法、民族唱法和通俗唱法的班级。在2018—2019年度的招生简章当中声乐班级共有49个，其报名的条件和要求都不尽相同。
二、老年大学声乐教学中的课堂建设
(一)学习声乐理论知识时教师的主导作用
教师在发声理论和练声曲的训练之间进行合理的结合，对难以理解的声乐理论进行通俗易懂的陈述。在谱例中穿插声乐理论知识，教师通过自己对声乐理论的理解将生活经验进行结合，不断为学员进行输出；新歌学习过程中，突出重点、解决难点，帮助学员找出歌曲中特殊节奏、节拍以及咬字发声困难的句子；在声乐教学中，教师播放音频或者教唱让学员反复地听赏歌曲，对教师自身的专业素养有一定的要求；控制课堂节奏，掌握几乎每一位学员的学习状态并不时进行提问。
(二)建立良好师生关系时教师的主导作用
教师要有因材施教的能力，老年声乐教学效果与成败很大程度上是在于教师本身。在老年声乐教学中，要有计划的、一步步地使老年人接受理论知识，使其在潜移默化中得到进步，从而更加了解并喜爱声乐这门艺术；形成良好的师生互动课堂氛围。为了让学员保持良好的歌唱情绪，用幽默的语言营造轻松愉悦的课堂氛围，以鼓励与赞美来激发大家的歌唱热情、排除紧张心理；市老年大学的声乐教师，在声乐教学任务完成的同时提高亲和力，轻松快乐的课堂氛围是保持愉悦心理必要条件。
教师在课前会提前写好教案进行课前准备，在作品及练声曲的选择上教师具有主导作用，根据生理特点和存在的问题来选择适合的练声曲，进行针对性的训练，对于中老年人来说，在歌曲选择方面要注重适合他们的，有利于身心健康的作品。旋律较为平稳、情绪起伏冲突小、精神面貌积极阳光的更为适合。
(三)歌唱实践中教师的主导作用
由于老年人年龄段的特点，对于事物的接受能力较慢，但是模仿能力较强。教师除了正确的示范，还要模仿各种错误的唱法，目的是让学员从正确与错误的对比中更加深刻地体会正确的声音概念正；在咬字吐字上教师要把拼音规律融入其中，才能在快节奏中把字和旋律唱清楚；有些学员由于心理压力过大，有时还会出现身体发抖、声音发抖、节奏不稳、跑调、破音等现象，在声乐学习中，教师对学员进行良好的心理状态的建立在歌唱中关键的作用。
(四)处理作品时教师的主导作用
你的空间我无权干涉，但是你总要把握一个度吧。王树林把这句话再次卡在嗓子眼里。春天了，春天不说冬天的话。况且，老话说得好，己所不欲，勿施于人。
三、老年大学以教师为主导的声乐课堂的局限及发展方向
(一)不利于建立良好的学习氛围。大量理论知识无法在一节课内消化，需要建立合理的师生互动关系和课堂中心的转换。在学习的初级阶段以教师为主导逐渐转变为中级阶段教师与学员“双中心”，再到高级阶段以学员为主体地位的教学模式。甚至把每一节课分为三个阶段，把枯燥的理论时间缩短，结合学员的特点和程度循序渐进的展开教学。
美国是孩子的天堂，孩子是最受重视的，但我发现美国孩子很少有“被溺爱”的快乐，他们的家教其实是非常严格的，这就是我们这些新到美国不久的家长，常会被美国孩子的“good manner”所折服的原因。good manner是个很广义的词，不仅仅是有礼貌，而且还包括一些待人接物、行为举止的表现良好。
(二)无法多去关注学员的学习状态，保证学习效果。老年大学的声乐课堂相对于专业的声乐课堂来说学生数量庞大，水平参差不齐，声音特点和身体状况不一。需要从教学组织形式上的不同进行分类。将班级教学、小组教学、个别教学融合，多运用合唱、对唱、独唱等形式进行学习活动。
(三)过度强调方法和声音的统一。需要以学生为主体去引导学员进行科学的二度创作根据自己的思维和理解去解读歌曲，发挥其主观能动性。
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作者简介： 刘璐(1995.06-)，女，汉族，山西曲沃县人，硕士，研究方向：声乐教学论。
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