山东省昌邑潍水学校 261300； 山东省昌邑市外国语学校 261300
自制乐器能够激发学生的兴趣，让他们轻松快乐地进入音乐王国，在愉悦的气氛中获取音乐知识，激发学生的自由想像力，同时也受到美的熏陶。那么，在我们的音乐教学中自制乐器如何发挥它的作用，从而调动学生的积极性呢？我认为可以从以下几个方面探究：
一、激发学生的兴趣
可通过模拟事物的声音，增设情景感染学生。音乐课上，恰当地运用模拟事物的声音，更能激起学生的兴趣。如在一年级《小雨沙沙》一课的音乐教学中，我在课前准备了几张白纸藏在背后，用“沙、沙、沙”的节奏撕白纸，让学生仔细听听这像是什么声音。孩子们想象力丰富，异口同声地说出是下雨的声音。然后我拿出白纸，孩子们很吃惊，迫不及待地都模仿起来。“沙、沙、沙……”通过学生的动手，让他们充分体验了模拟声音的乐趣。采用模拟事物声音的形式引入课题，激起了他们对这课的学习兴趣，“沙、沙、沙……”的伴奏一直萦绕在耳边，收到了很好的课堂效果。
二、激发学生的创造力
在科学技术高速发展的今天,从大乐队到丰富的电脑音乐,只用了很短的时间,原来用很多人才能产生的音响效果,现在只用一个人就足够了。在音乐课堂教学中,学生所使用的打击乐器不可能达到人手一件，要想让孩子们拿起每件乐器都能熟练地演奏，去创造音乐,那是非常困难的。所以学生就必须多实践多体验，自制乐器，从创造中感受到每件乐器不同的音质效果。怎样才能解决这一问题呢？
1．教师做榜样，引导学生自制乐器。在教学中，老师应以身作则，自己动手精心制作打击乐器，以便为学生作出榜样。如在执教《我是草原小骑手》这节音乐课中，我拿出自己制作的乐器（装着沙子的易拉罐）请学生进行实践演奏，通过演奏自制的乐器与买的没有大的区别。孩子们说：“我们不用花钱自己也能制作乐器，真是有趣。”接着我就鼓励大家：只要肯动脑筋，你们一定能够做出美观且实用的乐器。然后老师向学生提出要求：一要利用废旧的物品去做；二要自己动手。这样不仅充分地利用了废旧物品，做到了节约，还通过自己动手实践，开动脑筋，开发了智力。
2.评价机制，鼓励创新。等到再上音乐课的时候，孩子们都带来了自己的杰作，都把自制的乐器整齐地摆放在课桌上。当我走进教室后，被眼前的这一幕惊呆了，孩子们的作品漂亮极了！装着沙子的小易拉罐，外面粘着五颜六色的小音符，轻轻一晃简直是一个名副其实的小沙锤。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆还有的用两个小竹筒制作的双响筒，我试了一下，声音还真是一头低一头高呢！用铁丝将酒瓶盖儿串在一起当串铃，用两个香脂盒对击做小镲，用铅笔敲纸盒当小鼓……接下来我让孩子们拿着同类乐器上台介绍自己的做法，并用自己的乐器演奏一段音乐，对每种乐器进行评价，从中评出优胜者，老师送一枚创作奖章以示鼓励；给其他同学提出建议，让他们改进自己的作品，认识到了自己作品的不足。这样，学生在制作乐器的过程中，思维能力、创造能力、实践能力得到了培养，智力得到了开发。
三、激发学生的想像力
在音乐教学中,我在给同学们讲解音色时,学生对音色这个概念不理解,那么怎样才能帮助学生理解什么是音色呢?
1.让孩子们拿出自制的打击乐器,每二人一组,做音乐接龙游戏。第一个学生以最快的速度做一遍，第二个学生将声音延长到最大限度做一遍。要求学生仔细听不同的声音,并等前一种乐器声音结束后,再发出后一种乐器的声音。老师问:哪种乐器声音最长?将声音长的乐器延长最大能量做一遍。哪种乐器声音最短？再做一遍。并研究手中的乐器至少发出三种声音。老师随时提问：“像什么？”学生：“像打雷”，“像教室里的钟声”……
2.为乐器分类。比如金属类、木质类、鼓类乐器，同类乐器站一起。
3.用语言表述。老师讲一讲：你的乐器声音像生活中的什么声音？木制乐器是什么声音？金属乐器是什么声音？通过老师一系列的引导，再加以乐器实践，孩子从玩中理解了音色。
4.根据乐器的音色进行巩固创新。用一首小诗进行音色训练：“雨落在草地上，落在树上，落在房顶上，就是不落在我身上。”要求根据自己的理解，用乐器表现草地、大树、房顶、我自己。如老师念“雨落在草地上”，表现草地的乐器发出声音站在一起，一组组加入表现雨越来越大。
5.训练孩子的节奏感。我在教学《采山》时，要求学生为歌曲设置节奏型，运用自制的乐器为歌曲伴奏，来训练孩子的节奏感。学生在自己动手、相互合作的过程中，能够感受到自己设置的节奏型能不能和歌曲协调，从而培养了他们的创造思维能力，激发了学生的创作欲望和灵感，促进学生形成了良好的创造能力。
我认为自制乐器不是单纯指动手制作这一方面，对于小学生来说，创新是指学生学习的过程中所表现出来的探索精神，发现新事物、掌握新方法的强烈愿望，以及运用已有的知识创造性地解决问题的能力。成功的音乐课是通过师生在音乐教学过程中的全面合作，使学生的主体地位得到了真正的体现。要把全体学生的普遍参与和发展不同个性的因材施教有机结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和空间。
总之，要想使音乐课堂达到最佳效果，我认为：除了要注意加强教师在音乐课堂活动中的应变调控能力外，还要指导帮助学生形成自控学习习惯与能力。我们在上音乐课的时候要做到活而不乱、动中有节、动中有序、能放能收，既能发挥教师作为学习指导者的作用，又能体现出学生真正的主体作用。
论文作者:王晓光,孙珊
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12月总第320期
论文发表时间:2019/10/17
标签：乐器论文; 声音论文; 学生论文; 孩子们论文; 音乐论文; 自己的论文; 音色论文; 《教育学文摘》2019年12月总第320期论文;