山东省青岛西海岸新区琅琊初级中学 266408
摘 要：英语教学过程中，我们要重视学生的主动性、体验性和启发性。而当我们设定合适的情境时，学生的学习兴趣便会有效提高，学习效果也会更好。笔者结合教学实践发现，情境的创设有多种方式，其中语言情境创设、视听情境创设、多媒体情境创设等都能有效提升教学效率。
关键词：初中英语 情境教学 特点措施
在初中英语教学中，我们经常运用的方法有视听法、听说法、联想法、诵读法等等。所有方法的应用，都是为了达成一个目的，就是通过科学合理的教学方法，设置与教学内容相关的教学情境，引导学生在情境中获得新知、交流练习，习得语言技能。
一、初中英语情境教学的缘起
在国内，我们的教学环境一般为汉语，学生的学习及日常生活都在汉语环境中。因此，英语作为许多同学的第二语言，如果没有学习语境，要学好它是十分困难的。而“情境教学”可通过设置真实场景、模拟场景等方法，在一定时间和空间内改变英语学习语境，创设一定的英语空间，使学生在类似于真实的英语情境中学习。所谓的“情境教学”实质上是一种“仿真”教学，即教师创造一种容易使学生进入英语学习状态的环境，具体来说包括教学场景、教学角色、教学器械、教学内容等因素，这些因素融合后形成特定的英语教学情境，学生在这种模拟的环境中容易形成英语思维和学习状态。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆英语教学不仅仅是听说读写，认识几个单词、短语和句子，而是在这些学习过程中掌握一定词汇、习得语言技能。情境教学中，除了重视知识之外，更加关注学生的认知、情感、观念、情绪等更加个体的东西，这对于学生的个体发展是极为有利的。在情境教学中，我们一般采取多种手段刺激学生的学习情绪与认知行为，即不仅要设置特定的现实情境，同时也注重建立语言情境，促使学生产生联想、进行类比。此外，我们还经常通过口头的、暗示的方法创设情境，应用信息技术和多媒体创设多元英语教学情境等。通过教学实践，我们发现，有效的情境教学对于学生学习的影响是多方面的，他们在特定情境中不仅知识的学习更加主动积极、效率更高，更重要的是逐渐养成了英语思维、英语态度、英语情绪等基本素质。
二、初中英语情境教学的原理与特点
情境教学所建立的愉悦的氛围，能够带给学生感官刺激，帮助他们更容易将学习内容与学习情境相契合，对于学生的学习心理和情绪都具有正面促进作用。在英语教学中，这种刺激所达到的学习效果显然比教师机械传授，学生被动记忆、僵化练习好得多。英语情境教学具有如下特点：
1.主动性。在情境教学中，教师和学生都具有主体地位，学生在课堂上也应该具有一定的发言权，具有质疑、设疑、参与的地位。只有学生具有教学上的主体地位，其对于英语学习的积极主动性才会更强，才会自己发现问题、思考问题并解决问题。
2.体验性。所谓的体验是指身体性活动与直接经验而产生的感情和意识。在情境教学中，教师经常将教学内容设计成某种教学情境，学生则按照既定的角色参与其中，在这种具体的情境氛围中学习与体验英语、感受英语。
3.启发性。情境教学不同于传统英语教学。在传统的英语教学中，教师常常直接揭示问题的结果，例如他们直接解释单词或者短语的意思、翻译一句话的意思。在情境教学中，教师则采用暗示、启发等策略教学，学生联系老师给予的帮助思考、联想并解决问题。
三、如何开展初中英语情境教学
教师在教授英语之前和过程中创设良好的情境对于教学往往起到事半功倍的作用，那么如何才能创设英语教学情境呢？好的英语教学情境必须具有温馨自然的氛围，使学生自然沉浸于学习英语的状态。好的英语教学情境还能激发学生的求知欲，学生能将情境与所学内容联系起来。英语情境教学包括教师、学生、情境以及情境关系。英语教学情境包括语言情境、音乐情境、听力情境、多媒体情境等多种类型。教师与学生在特定情境可以相互交流，实现合作、唤醒、启发、联想等。英语情境教学首先要做的是创设情境。以“Happy Birthday”这一节课为例，在开展这节课之前老师要设计好相关台词，围绕话语范围、话语基调和话语方式打造情境语境。在该情境中，教师训练学生对单词短语的认识、对时态语态的理解，围绕“Happy Birthday”这一话题存在着一般过去时、一般现在时、现在进行时和一般将来时等语态。情境创设可以为某一具体行为，也可以是对话、表演、辩论、某种集会等形式。然后老师把学生带入情境，学生按照既定方案推动情境教学，而教师作为旁观者和协调者恰当地与学生互动，推动情节的进行，并对学生的困惑解疑。教师也可以根据情境发展灵活地安排新的问题或者设置新的线索。最后，师生根据情境教学实现情况分析总结，分析教学过程存在的弊端和不足，总结成功的经验，在后续情境教学中扬长避短。
参考文献
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论文作者:陈红红
论文发表刊物:《素质教育》2018年5月总第270期
论文发表时间:2018/5/3
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