中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2019）06-190-01
生活当中处处有数学，数学就在我们的身边。《数学课程标准》提出“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发”，要“以学生有所体验的和容易理解的现实问题为素材”，强调数学与现实生活的联系。教师在数学教学过程中，始终要引导学生密切联系生活实际，注重从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，选取学生身边喜闻乐见的事物，提出相关的数学问题，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，唤起学生亲近数学的热情，从而使学生真诚地爱数学、认真地学数学、深刻地用数学，体验到数学的魅力，感受到数学的亲切。
一、创设问题情境，激发数学兴趣
课堂上，教师要注意创设问题情境，充分依托教材资源，找准每个教学内容与生活实际的切入点，力求选择学生身边的感兴趣的事物，从学生熟悉的生活情境中导入新课，引出数学问题。以此让学生感悟到数学问题的存在，引起一种学习的需要，从而使学生能积极、主动、愉悦地投入到学习、探索之中。
如一年级学习认数时，让学生说一说全家共有几口人，男性和女性各有几位，你在排在第几位；说一说爸爸、妈妈今年几岁了，你的生日是哪个月的那一天等。学习加减法的意义时，引导学生根据周围的事物编题；学习了图形后，让学生说出生活中哪些物体是长方形的，哪些物体是正方形的，哪些物体是圆柱体的，哪些物体是球体的，为什么生活中会有各种各样不同的形状；学习了位置后，让学生用前、后、左、右描述自己周边的同学……久而久之，学生养成留心观察事物，有意识地用数学的观点，观察和认识周围事物的习惯。这种贴近学生生活问题的情境创设，不仅激发他们学习数学的积极性，促进他们全身心参与到学习的过程中，而且能使他们感受到学习并不是枯燥空洞的，更真切地感受数学就在身边，生活离不开数学，从而有效地激发学生学习数学的兴趣。
二、联系生活实际，引出数学问题
学生在生活实际中有意无意地接触了大量数学知识，在他们的头脑中已经积累了许多生活经验。教师在教学中就要充分利用学生已有的知识经验，从学生生活实际出发，引出数学问题，引起一种学习的需要。例如：教学“圆的认识” 时，可让学生说一说现实中看见过哪些物体是圆的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆由于学生生活经验丰富，在发言时滔滔不绝：硬币、车轮、下水道洞口的盖子……那么，为什么要把它们设计成圆形的呢？一石激起千层浪，学生们讲出了许多设计理由：容器的底面用圆形可以多装东西；下水道的盖子做成圆形就不容易掉入洞……为了更直观形象地展示画面效果，教师特地播放了一段课件：三辆小汽车停在起跑线上准备赛跑，一号车装的是圆形的车轮，二号车装的是椭圆形的车轮，三号车装的是方形的车轮。裁判唐老鸭一声令下，三辆车立刻引擎出动。学生看着画面，笑声响成一片。一号车车轮滚滚，飞速前进；二号车随着椭圆形车轮的一高一低，正一瘸一拐地紧追其后；最有趣的是方形车轮的三号车，拖着疲惫的身子，吃力地排在第三位，由于车轮与地面的极度摩擦，正冒着浓浓的白烟呢！看了这生动有趣、直观形象的课件后，教师水到渠成地引出学习内容：“这些好处都和圆的特点有关，等学了圆的认识后，大家就会明白它的设计道理。”
由于有了这种联系生活实际的开头，学生学习圆的认识不再感到枯燥乏味，学习目的性强了。从而使学生能积极主动的投入学习、探索之中。
三、借助生活经验，体现数学价值
《数学课程标准》中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值”。例如，在学习了《元、角、分的认识》后，让学生到超市感受购物的过程；在学习克与千克的认识后，让学生体验一下几个苹果、几个鸡蛋、几个梨大约有1千克。这一系列的实践练习都是发生在学生的生活中，也都是以所学的数学知识为基础，是数学知识在生活中的运用。就像怎样把9个苹果平均分给3个小朋友，怎样将一杯可乐平均倒进若干个杯子里……这时，教育者的任务就是引导学生利用数的概念，进行简单的实际应用，解决简单的问题。
通过这样的教学实践活动，学生直接把课堂中所学到的知识和方法应用到生活实际中，让学生切实感受到数学很有用，生活中处处有数学，数学给我们带来快乐，体会数学在日常生活中的价值。
四、活用数学知识，体验数学魅力
教师要引导学生善于捕捉生活信息，鼓励学生把在课堂上学到的知识活用到实践中或真正的生活世界中，并提炼出有效的数学思想与思维方式。如学生学习了“时、分、秒”之后，可以设计这样一个生活情境：小华6：30起床，背书30分钟，洗漱10分钟，吃早餐15分钟，走到学校20分钟，问他能否在7：30准时到达学校？通过这样与实际结合的应用情境，既促进学生用所学的“时、分、秒”的知识计算出经过时间，又在其中培养学生学会如何合理安排时间，学以致用，一举两得。
又如：在存款活动时应用百分数的知识计算存款利率、利息。教师可结合教学实际，让学生到附近银行调查了解什么是利率？定期整存整取存款一年期、二年期、三年期及五年期的年利率分别是多少？学生到银行走访工作人员，并调查了近几年银行利率的变化情况，初步懂得一些金融知识，并懂得珍惜用钱、重视钱的使用价值。在学生理解概念的基础上，培养学生形成解决问题的一些基本策略，并学会选择最佳策略，体会数学的作用。比如有2000元压岁钱，怎么存，存几年，哪种方式更合算？为什么？学生充分发表意见，提出很多种存款方法，再让同学们说说哪种存法利息高？然后再组织同学们算一算，验证猜测结果哪一个对。学生经过计算得出正确答案，培养了学生做事严谨的科学态度，活用所学的知识，体验数学的魅力！
论文作者:吴爱红
论文发表刊物:《教学与研究》2019年6期
论文发表时间:2019/5/9
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