浅议高中英语新教材的调整特点和教学应对策略，本文主要内容关键词为：新教材论文,高中英语论文,应对策略论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、英语教改中的几个调整
1.教学理念的调整
相对于以往的课程标准，这次的课标是以培养学生的综合能力为目标，特别重视“语言运用”这一概念，强调学生的自主学习能力的培养。在注重语言知识和语言技能的基本语言运用能力的基础上，首次把“情感、策略和文化”引入到整体课程框架，把对学生的学习兴趣、态度、自信的培养放在英语教学的首要位置，把学生学习策略和健全人格的形成作为学习目的的重要组成部分，注重学生智力开发和智能培养，强调了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识，最终为学生的发展和终身学习打下良好的基础，这充分体现了教学理念的人文化。
2.课程结构的调整
以往高中英语教材通常是按照“单元”来安排授课内容，而且每个单元是整个知识链的一个环节。采用模块教学的最大优点是增强了课程的综合性、独立性和更强的灵活性。不同的地域可以根据各自的学情和教学资源对课程进行有目的的整合；教师可以根据自己学生的实际情况对课程内容进行有效的删减或增加；学生则依据自己所需选择适合自己水平的教学内容。
新课标对课程内容按等级划分了教学目标，不强调全国统一，只提出最基本要求，使得英语课程实施过程中的每个阶段更具指导性和目的性，这样有利于提高教学效率，有利于教学的多样化和开放性。
3.评价体系的调整
在评价过程中，学生是教师和学校评价的对象。在实际教学过程中，每个学生的认知风格、学习方式以及不同阶段的进步和发展是参差不齐的，所以新课改在评价原则上有了较大的变化。根据不同学生的学习差异采用适当的评价方式，设计出不同层次的评价目标，使不同层面的学生对自己有一个清晰的认识，从而激励自己，树立信心，有效地控制自己的学习过程。这种评价体系不仅注重学生最终的学习成果，更关切学生在学习过程中进步和成功的体验，使他们由被动接受评价转化为评价的主体和积极的参与者，进而促进学习的主动性和参与性。
二、北师大版教材的特点
1.理念新，话题新
在新课标指导下的北师大出版社的高中英语教材，所选课程内容贴近学生熟悉的生活，材料语言地道、语料丰富、文化品位和文化含量高。教材围绕任务型教学而设计课程编写，注重学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的整个学习的体验过程(input-output)。
北师大版高中英语教材是以话题学习来展开的，在11个模块中，共有33个话题，这些所涉及话题都是学生较熟悉和感兴趣的，如Lifestyles,Heroes,Celebration,Cyberspace等，并且加入文化输入和文化意识的培养，都是发生在我们生活中和学生身边的事，学生学起来感到亲切、实用。
2.图画多，活动多
北师大版高中英语教材版式新颖，在每个模块中，课本都提供给学生一定量的彩色图片，这样便于引导学生进入主题，引起学生的学习乐趣，提高教学效率。
围绕听说读写四种技能的培养，教材设计了相对应的活动任务。这些活动以学生为主体，让学生通过做事、通过思考、通过合作、通过实践来体验语言，获得知识，“在做中学”。活动设计富有创意，目标明确，对应练习形式灵活，而且复现率高，使学生所学知识得到巩固。
3.加强听说练，加大阅读量
相对以往的教材，北师大版高中英语明显加大了听的分量。语言的输出按照听力形式出现，减少了文字的输出。除了课文配有录音外，听力训练还包括听短文、听对话、听电话访谈、听歌曲等，形式多样，避免了枯燥，增强了学生的学习兴趣。在说的方面基本上每一课都有说的活动，有整班训练的，也有一对一或小组活动的。要求学生根据自身的经验和经历，能用英语表达自己的想法和意见。
在加大听说训练的同时，新教材也注重阅读技能的培养。每个单元有两篇以上阅读文章，再加上Culture Corner里的文化背景知识，学生阅读量较大，获取的信息也丰富多彩。
4.提供写作技巧和学习策略
写作是高中英语教学的重要组成部分，也是学生难学和老师难教的一个部分。北师大版高中英语教材一大亮点就是在每个单元专门设置了Communication Workshop这一教学环节，根据每个单元的写作任务，在Language Power里配有写作指导(Guided Writing)。既有写作方法、步骤、格式的呈现，又有可供模仿的范文，对学生写作能力的提高特别有帮助，大大减轻了教学的难度。
北师大版高中英语教材的另一亮点是针对听说读写的技能提高，教材提供给学生各种学习策略。通过策略提示，学生能够在获得知识的过程中采取适合自己的方式和方法，培养自己独立学习能力，少走弯路，提高教学效果。在每个单元的最后还设计了Bulletin Board和Unit Diary两个环节，起到了复习和反馈的作用。通过这个活动，培养学生的自主学习和自我检测的能力。
三、实际教学过程中的应对策略
1.转变教学观念，跟上新课改的步伐
教学一线的教师没有制定政策的绝对权利，但是对课改的成功与否却有绝对的作用。所以教师在实际教学过程中，在思想上要积极，行动上要主动。认真阅读课程标准，明确教学目的，改变自己的旧有教学思想，平稳而自然地过渡。教师要不断更新自己的知识，提高自身的教学水平，加强自己的教学基本功（例如本教材对教师的口语要求较强），大胆采用多种有效的教学形式，创造更真实的语言实践环境。
在教学实践过程中，我们要相信集体的智慧。在新课改面前，无论是新教师还是老教师，大家的起点是平等的，机会也是均等的，所以以备课组的形式备课是一种有效的教学方式。通过集体备课，大家明确每课的重点和难点，把握教学方向，改进教学方法。根据学生的实际情况酌情对教材进行取舍，使教学达到事半功倍的效果。同时通过教学反思，去糟粕，留精华，使教学活动自然有效地展开。
2.关注学生综合语言运用能力的发展
正确处理听说读写语言技能的关系，进行大量听说读写的专项和综合性语言实践活动，注重培养听说读写技能的综合运用能力，最终发展综合语言运用能力。听说读写的训练内容和形式要尽可能地贴近学生的实际生活，制造真实的交际环境；听说读写的活动，要与激发学生的兴趣、自信心、合作精神等情感态度相结合；要有助于增强学生的文化意识，要使他们在语言技能实践的过程中逐步形成主动参与、乐于探索、勤于动手的学习态度，学会学习。
3.帮助学生形成自主学习能力
教师在教学中要有意识地示范、渗透学习策略，引导学生在学习中有意识地尝试和使用学习策略。要改变以教师为中心，过分重视语法、词汇讲解和传授的倾向，坚持在大量听说读写的语言实践活动中，培养学生的综合语言运用能力。给学生留出时间，使学生能自主学习和交流——这是每一节英语课的灵魂。
由于是新一轮的课改，可以借鉴的经验较少，教师和学生彼此之间还需相互的磨合，所以要求教师既要积极又要稳妥，从而避免不良教学后果的发生。