哈尔滨市王岗镇中心小学校 150088
摘要：目前小学数学在教学过程中的核心追求就是培养学生的思维能力，它对数学教学发挥着不可忽视的作用，所以教师应该站在培养学生思维能力的角度出发，提高学生对数学学习的兴趣，推动教学目标的顺利开展与实施。所以本文主要介绍的就是小学课堂教学过程中如何培养学生思维能力，进而提出以下内容，希望能够为同行业工作人员提供相应的参考价值。
关键词：数学课堂；思维能力；措施
引言：数学具有着相对来说比较强的理性思维特色，教师在教学的过程中应该善于抓住核心开展教学，而学生要掌握知识重点以及理解其根本，才能实现融会贯通。小学是数学学习过程中的起步阶段，是对学生思维能力培养的重要时期。教师要把数学学习方式有效的传递给学生，这样才能利于学生更好地掌握数学学习核心。现阶段小学数学教师在教学过程中不是很注重学生思维能力培养，导致学生学习兴趣不高，甚至还会阻碍数学成绩。所以要加强数学思维能力培养，促进学生的全面发展
1.对学生思维能力进行培养的重要性
首先能加强小学生对数学知识的理解能力和学习效率。在培养数学思维能力的过程中，数学教师对学生观察能力起到锻炼的基础上，还能促进学生对数学的分析能力，这些都能促进学生思维能力的提高；其次能帮助学生具备良好的数学应用能力。由于数学这门学科的逻辑性以及思维性相对来说比较强，因此大部分知识点或者不易于理解的概念都应该画图和计算才能有效理解，甚至还要运用生活中的实际案例，因此在对学生思维能力锻炼的过程中激发学生学习兴趣，只有具备兴趣，小学生才能更好的投入到学习中；最后能对数学学习过程中的限制进行打破，加强学生对数学的理解能力，促进自身学习成绩。
2.思维能力培养措施
2.1对学生数学感知能力以及数感积极培养
小学数学教师在实际教学的过程中，应该对学生数学感知能力积极培养。教师应该对数学这门学科生活应用强这一特点合理运用，要积极的引导学生结合数学素材建立具体的数学构思，只有这样才能帮助学生准确的运算，进而形成良好的数学感知，也就是所谓的“数感”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如：原来有八只小鸟，后来又飞来四只，一共有几只鸟？原来有八只小鸟，后来又飞来四只，飞来的比原来的少几只鸟？原来有八只小鸟，后来又飞来四只，原来的小鸟是飞来的几倍？教师对教材的有效构思，能提高学生对信息提取的能力，还能在一定程度上促进学生的数学感知能力，对学生的数感起着培养的作用。
2.2将知识作为载体，开展强化训练，促进学生思维敏捷性
作为一名小学数学教师，在课堂教学的过程中可以把数学知识作为主要的载体，通过对训练的不断强化，引导学生在实际训练的过程中能总结相应的数学规律，只有这样才能对学生的思维敏捷性进行培养。例如：要求学生对（8+3）+（7+2）数学加减法运算的过程中，教师要引导学生结合运算法则以及加法交换律，使用“凑十法”对其计算，也就是将其进一步变成（8+2）+（7+3）。通过引导学生进行这样的转换，对运算过程不仅起着压缩现象，同时还能对其简化，提高学生在运算过程中的效率和正确率。教师要求学生掌握牢固的数学基础知识，对他们说是规律训练，能促进学生基础知识的熟练度，俗话说“熟能生巧”，其中的“巧”指的就是学生具备敏捷性数学思维。
2.3巧用错题，引起质疑，对思维批判性积极培养
教师在课堂上要重视培养学生思维批判性，教师应该通过相关的实例让学生主动思考和独立思考，要敢于质疑。例如：教师在课堂上可以巧借错题，这样做的目的能够引起学生的疑惑，进一步激发学生对其存在的错误进行分析和讨论。例如：在对1+3×2-5进行计算的过程中，教师可以故意先计算1+3，得出错误的结果，之后要求学生将自己计算的结果和教师计算的结果进行对比，在一定程度上引起学生质疑，让学生找出教师算错的原因，教师还要对提出质疑的学生给与适当的鼓励，这种教学方式能对学生批判性思维积极培养，促进小学生数学学习成绩，实现教学目标的顺利开展。
2.4对引导教学给与重视
作为一名小学数学教师，在对数学思维能力培养的过程中不能只看到表象，教师应该对其开展深入的研究与分析，对学生学习的知识进行科学以及系统的梳理，制定出符合学生学习和发展的教学计划，将引导教学作为最基本的方式，把知识的传授和学生思考进行有效结合。
对于引导教学而言，其要素主要分别为三个方面：一是语言引导；二是课外引导；三是奖励引导等。语言引导在一定程度上是引导教学的主要方式，通常情况下指的是数学教师在课堂上要带有引导性语言，把学生的思路能够转移到利于学生的方向。例如：在对圆面积计算教学的过程中，会涉及到圆周率等相关知识，教师可以在课堂上这样说：圆面积计算中会使用圆周率，但是圆周率是多样呢？教师提出这样的问题后，学生就会回答：3.14。教师使用类似的方式开展后续教学，引导教学的另外一种新措施就是课外引导，在新课改背景下，教师不能占用学生太多的休息时间，但是可以鼓励学生利用课余时间自主学习，例如：要求学生对家长小碗的周长、小碟子的表面积等进行计算，这样做的目的不仅能培养学生实际动手能力，同时还能将所学的知识运用到生活中，对小学生思维能力的培养发挥着重要作用。
总结：通过上述分析可知，小学数学教师在教学的过程中不能注重教材知识的讲授，还应该培养学生数学思维能力，另外教师还要对教学手段不断的创新和完善，只有这样才能在一定程度上提高学生对数学学习的兴趣，推动教学质量的提高。
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论文作者:李燕
论文发表刊物:《成长读本》2018年7月总第32期
论文发表时间:2018/7/31
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