（陆军工程大学训练基地，江苏 徐州 221004）
摘要：开展军队院校教学质量保障体系建设是当前军队院校的重要工作之一。教学质量保障体系建设应遵循科学规范、以人为本和继承发展原则。军队院校教学质量保障体系由目标保障、资源保障、组织保障、过程保障、制度保障、效果保障6个系统组成，由教学质量决策、辅助决策、教学质量管理、教学过程控制、教学质量评估、教学质量信息组成闭环运行系统，当前迫切需要做好完善组织领导、做好顶层设计、完善制度标准、加强宣传教育、抓好工作落实这五项工作。
关键词：军队院校；教学质量；评价体系
课堂教学质量评价是军队院校教学质量监管的重要方法和手段，是确保院校培养合格军事人才的关键。科学的课堂教学质量评价体系，便于检查教学效果，提高教员教学水平；便于发现学员的学习与部队需求的差距，提高学员多方面综合能力和整体素质；便于上级机关了解教学情况，查漏补缺，开展针对性的指导工作。然而，长期以来，院校对课堂教学质量评价的研究大多仅仅是对课堂教学主要组成部分的分析，仍停留对教学质量的检查、鉴别等基础功能上，过分追逐教学技能、教学技术而忽视课堂的教学过程和学员的学习状态。随着国防和部队改革的进一步深入，以往的教学质量评价体系，也很难保证和某一体院校不同发展阶段的需求完全相符合。因此，这就要求军队院校不断推动课堂教学评价体系改革，力图结合对学院发展的不同阶段、师资情况的具体变动以及部队当前的实际需求，进行有侧重的课堂教学评价建设和改革，进而引导并促进学院人才培养质量的不断提高。
一、当前课堂教学质量评价面临的突出问题
（一）评价观念老旧滞后的问题
长期以来，很多院校在观念上都存在忽视教育发展的特质、学院特性和教员的成长规律的问题，寄希望于现成的、固定的课堂教学评价标准，忽视教员差异、学科差异、学员差异，而且对课堂教学质量的评价结果也重视不够。
（二）评价方式流于形式的问题
当前军队院校多采用以督导和专家评价、学员评教等为主体的评价方法，也有一些院校采用了多种评价方法，例如院系领导评价、教学管理人员评价、教员自评、教员评学等，但这些评价方式大多无法将各个教学环节形成一个有机体。而且在实际应用中，这些评价方式的结果也并未完全被纳入到课堂质量考核体系当中，甚至有的还会影响最终评价的客观性。而且大部分院校都未在真正意义上采用独立的机构评价。
（三）评价指标固化教条的问题
课堂教学质量评价指标是课堂教学质量评价体系的核心，能否客观有效地反映实际课堂教学质量，很大程度上取决于课堂教学质量评价指标是否能真实反映实际的教学情况。然而当前大部分院校没有根据学科、专业和课程的内在差异以及教员的成分类别，有区别地设置不同类别的评价指标体系，忽视了课堂教学的多样性、个性化、创造性等特征。而且教学指标体系的设计缺少开放性，基本选用的都是一些定量选择性问题，缺乏开放式问题。以定量的形式来表述评价结果，最终得到的只是一个空洞而抽象的排名或分数，这样就难以达到促进课堂教学的目的。
（四）评价结果应用和反馈不足的问题
很多院校对课堂教学质量评价结果的处理，仅仅是对任课教员依次打分，然后相加得出该教员的评价分值，最后以平均分作为评价教员的最后得分。这种评分方式缺乏对评价者之间、课程之间的差异和不可比性的考虑。而且对于评价结果的公示，大多数院校采用了较保守的方式，往往只有领导层的人员才能知道较为完整的评价结果。同时教学评价结果的反馈还缺乏时效性，教员的评价结果往往是在课程结束后的很长一段时间内才能获得，致使教员因不能及时有效地获得评价结果，而不能在新学期的教学过程中依据评价结果更好地完善和改进课堂教学。另外，在课堂教学质量评价中普遍存在着重结果轻过程的现象，对教员的教学行为不够重视，对评价结果也缺乏深入分析处理，很少甚至没有开展针对性的指导工作，没有达到促进教学的目的。
二、深化课堂教学质量评价体系改革的意见建议
（一）完善组织领导．军队院校教学质量保障体系建设涉及院校教学工作的各个方面，单纯靠某个职能部门推动此项工作将面临重重困难．因此，结合军队院校体制的特点，有必要成立由院校领导和机关部门领导组成的教学质量保障体系建设领导小组，负责对教学质量保障体系建设的领导及重大决策；由主管教学工作的院校领导和机关各部门领导组成办公室，负责教学质量保障体系建设工作的组织和落实。
（二）做好顶层设计．在院校多年形成的质量管理经验和做法的基础上，开展教学质量保障体系建设研究，认真梳理教学质量保障体系构成，设计教学质量保障运行机制，明确机关各部门在教学质量保障体系中职责和任务，制定院校教学质量保障体系建设方案，为做好教学质量保障体系建设工作打下良好的基础。
（三）完善制度标准．军队院校经过长期的建设，其教学制度体系应当说是比较完善了．但由于军队院校的特点，教学制度体系构成往往是机关各职能部门依据工作职责来确定的，缺少按照教学质量保障体系要求进行整体设计的环节，会缺失某些重要的规章制度．因此，首先要按照保障体系建设的要求，梳理教学制度，完善制度体系；第二，为实现教学关键环节的质量控制，应当梳理影响教学质量的关键环节，制定关键环节的质量标准；第三，为规范教学质量管理工作，减少人为因素的影响，对各项教学管理工作研究制定程序文件。
（四）加强宣传教育．统一思想，提高认识，是做好军队院校教学质量保障体系建设工作的重要保障．要充分利用各种媒介和手段，加强宣传和教育，使院校全体教职员工充分认识教学质量保障体系建设的重要性和迫切性，提高参与教学质量保障体系建设的积极性，提高教学质量保障体系建设工作的质量；了解掌握教学质量保障体系的要求，自觉将要求落实到日常教学工作中，保证教学质量保障体系运行顺畅有效。
（五）抓好工作落实．院校的各级部门，要按照教学质量保障体系建设的任务分工，完善制度，制定教学质量手册和教学管理程序文件．要将教学质量保障体系的要求，真正落实到教学质量管理、教学过程控制、教学质量评估、信息收集反馈的工作中，使军队院校教学质量能够在决策管理、过程控制、质量评估、信息反馈的闭环过程中不断提高。
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参考文献
[1]李强.高校教员教学质量评价体系与评价方法的创新研究[J]. 高教学刊，2015（12）：5-8.
[2]陈亚峰.院校教学质量评价体系优化研究[J].职业教育研究，2015（6）：31-35.
论文作者:丁奕 田乙君
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月36期
论文发表时间:2019/8/8
标签：教学质量论文; 评价论文; 院校论文; 教员论文; 体系建设论文; 军队论文; 课堂论文; 《知识-力量》2019年9月36期论文;