【摘要】随着教学改革的深入，高校财务管理教学更加注重以学生为本的教育理念。根据财务管理课程的特点，采用模拟教学的方式，能够将理论与实践较好地结合。模拟教学的实施离不开学生的参与，而参与式教学能够鼓励学生自主学习、合作学习，让学生全面地参与到教学活动中来。
【关键词】财务管理；参与式教学；模拟教学
一、参与式教学的内涵
它是一种学生中心取向的教学模式，强调教学中学生的主动参与、主动发展，以落实学生的主体地位、全面提升学生素质为培养目标。参与式教学模式以建构主义、人本主义、多元智能理论、行为主义以及认知主义等作为理论基础。建构主义认为知识是学习者依据各自方式主动建构的结果，因此教学应该注重个性化、情景化和问题化的解决方式；人本主义强调人在学习中的主动参与、平等交流，注重人的自尊、自信和自我意识；多元智能理论指出人的智能是多元的，各有所长，学习是相互促进的过程；行为主义把学习看作行为的改变，需要在行为上不断强化自身体验才能达成；认知主义认为学习是一个“同化”和“顺应”的过程，学习是在已有的认知基础上，将新、旧知识建立有意义的联系。这些理论从不同的侧面支持和解析了参与式教学模式的教学目的、教学策略以及教学活动中师生行为模式的类型。
二、财务管理课程的特点
1综合性强，课程、学科交叉大
财务管理课程是经济学的一个分支，以经济学的理论与方法为基础，研究资本市场和参与净资本市场经济主体的行为及其价格机制。从内容上来看，财务管理课程涉及管理、金融、证券、投资、会计、税法、经济法规、经济数学、统计、预算以及决策等相关学科的知识，并且随着各学科的发展，教学内容也在不断地丰富和变化。在课程次序衔接安排上，按照经济、金融专业教学计划，学生应该在学习经济数学、统计学、会计学、金融学等课程之后，再学习财务管理学。课程安排涉及大量知识点的交叉。
2课程的结构体系的系统性和连续性强
财务管理学的结构体系往往沿着这样的主线安排：一是按企业的资金运动，即筹资活动、投资活动、利润分配，并在各类财务活动中，考虑各种财务关系，包括企业与所有者的关系、企业与债权人、债务人的关系、企业与税务机关的关系等；二是按企业进行财务管理所经的环节，即财务预测、财务决策、财务预算、财务控制、财务分析等，这些环节紧密联系，层层相扣，在时间上是连续和继起的。而对这些财务活动和财务环节的实施，是基于财务管理的两个基本观念，即货币时间价值和风险报酬。这些构成了完整的财务管理体系。
3实践性和操作性强
财务管理与企业的财务活动及其形成的财务关系进行管理的实践机密结合，所研究的视角是作为企业财务机构和财务人员根据国家财务制度和企业财务目标，对企业资金运动实施计划、组织、指导、协调和控制，因此具有很强的实践性。它要求学习者要在掌握基本概念和主要知识点的基础上，用规范的计算、分析方法，在不断完善的技术手段的辅助下，能够进行相应的预测、估值、评估、决策、分析。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
三、参与式教学在财务管理模拟教学中应用的一般思路
1应用参与式教学模式的一般原则
首先是全面性原则。参与式教学的目的就是要调动每个学生的积极性，让所有学生都参与到教学活动中来，所以既不能是教师单方面灌输式的讲解，也不能是部分学生参与而其他学生旁观或者被动地听；
其次是生成性原则。所谓生成，是生成信息的意义，意义的生成是通过原有认知结构与环境中学到的感觉信息的相互作用而实现的。教师的作用就是把当前的学习内容与学生的原有概念、知识联系起来。因此预设就必不可少，即教师要花更多的时间去设置问题，预设课堂上会生成的问题，课堂上生成的问题常常就是学生隐含思想深处的、错误的前概念，教师对于此类生成性错误的纠正，往往能使学生对概念实现转化，并留下更深刻的印象。
三是体验性原则。参与式教学中的体验包括两个方面：其一是学生感观的体验。这要求能让学生做的一定要创造条件让学生去做，要充分相信学生。只有学生亲自动手参与才能调动学生的身心，而且来自体验的知识更容易内化，将来在工作中遇到类似的情景也更容易迁移出来，来解决实际的问题；其二是心灵上的体验，参与式教学强调学生的自主学习。在自主学习过程中，学生自主对知识的重点、难点进行把握，独立思考解决问题，并寻找解决问题的多种思路，自己总结经验教训，这些都有利于让学生体验到成功的喜悦，激励其学习的积极性。
2参与式财务管理模拟教学的基本结构
一是创造参与，这是在财务管理模拟教学中的创设情境环节进行的。在引入新课程内容时，教师要设法帮助学生创设仿真企业运营所处的内外部环境，以及战略规划、资金筹集、市场营销、产品研发、物资采购、生产组织、固定资产投资与改造、财务核算与控制等企业经营的关键环节，并制定有关的规则，这一过程是原有概念的运用。二是个体参与，这是在财务管理模拟教学中学生的自学环节进行的。每个人都有不同的智力组合，每个人都有自己的聪明才智，只是表达方式各不相同。自学环节的目的就是让学生能够独立发现并解决问题。三是全体参与，这是教师和学生、学生和学生之间彼此全面互动的过程，是在个体充分参与的基础上进行的。
3财务管理模拟教学提高参与的教学策略
第一，扩展教学资源，注重学生参与。参与式的财务管理模拟教学有两个主要的目的，一是强调学生的参与；二是通过模拟教学，尽可能地使教学活动与实践活动相结合，提高学生的独立思考和亲自动手能力。第二，在情境中利用实验来突破难点。财务管理是一门包含理论与实务的综合课程，概念、理论的掌握和实务的操作在其中都是重要的，不能偏颇。但同时理论和实物是密切联系的，理论为实务作指导，实务以理论为基础，在实践中出现一些困难往往是理论上的难点，对理论掌握不好，就很难做好实务；同样，儆不好实务，也难以对理论有更深入和直观的感受。
四、结语
参与式教学模式把学习的主动权由教师转移给了学生，倡导学生的自主学习、合作学习；而模拟教学作为一种教学方式，强调通过在情景中的体验达成学习的目的。可以说，模拟教学离不开学生的参与，而参与式教学模式的主旨在模拟教学中才能较好地体现。财务管理课程的特点，决定了其教学方式要能将理论与实践有机地结合。因此在财务管理的教学中，以参与教学模式的思想为指导，采取模拟教学的方式是一种很好的选择。
[参考文献】
【1】张晓天．沙盘模拟教学在财务管理课程中的运用阴．市场周刊：理论研究，2009(10)：153—154，129
【2】刘宏武．主动参与教学模式fM．北京：中央民族大学出版社，2004．
论文作者:张婷婷,刘芳欣
论文发表刊物:《文化研究》2016年12月
论文发表时间:2017/4/25
标签：学生论文; 财务管理论文; 财务论文; 式教学论文; 理论论文; 课程论文; 目的论文; 《文化研究》2016年12月论文;