刘 娜
摘要：在讲授新单词时，教师要遵循“先听说，再读写”的方法。通常会分四步来完成一个单元的单词教学，这被称为“单词讲授四步曲”。第一步，课前熟读单词。第二步，课前串讲简单的常见单词。第三步，结合课文内容串讲重点单词。第四步，在整个单元即将结束时归纳拓展一些单词的用法。
关键词：英语教学；单词学习；单词讲授“四步曲”
英国语言学家D.A.Wilkins说过：“没有语法，表达不了多少东西，没有词汇，就什么也表达不了。”英语词汇的重要性可见一斑。它直接影响了学生听、说、读、写等各项技能。
对于英语学习者来说，单词学习是一件非常基础、非常重要但有时会稍显无聊的事情。对于英语教师而言，单词讲授也同样充满了挑战，不容易把握分寸。讲少了怕学生“吃不饱”；讲多了，学生可能笔记抄了一大堆，但一些知识根本就无法消化，会出现“过犹不及”的情况。如此看来，怎样教单词还确实是一个需要探讨的问题。
实践证明，传统教学中的靠教师单一的讲解和学生机械操练的方法是不可行的。根据人们对新事物的认知过程及语言学习的特点，再结合笔者自己的教学实践，在讲授新单词时，笔者遵循“先听说，再读写”的方法，通常会分四步来完成一个单元的单词教学，这被自己称为“单词讲授四步曲”。
第一步，课前熟读单词
在早读课上，笔者会带领学生们去认读单词。因为在七年级讲字母时曾给学生们渗透了一些音标和拼读知识，所以在读单词时，笔者通常会念出汉语，让学生自行拼读单词，这样几遍读下来，学生们大部分单词都会读了，并且拼读单词的能力也大大加强。最后笔者再将较难的单词带他们分开音节反复读。在上课前，学生们已经做到了熟读单词。在早读课上往往还会有这样一个情景，就是笔者带着学生一边大声读，大家右手食指在空中划着拼写，这样我们就把一些较长的、难记的如population, development等一些单词就“消灭”掉了。音形结合使学生越学越会学，越学越轻松。第一步英语教学中解决了学生“认、读”的问题，为接下来的学习扫清了障碍。
第二步，课前串讲简单常见单词
新课开始之前，笔者会把当天用到的单词显示在大屏幕上。会将一些单词的常见用法讲给学生。比如一些固定搭配。Have a good time. Have fun等。对于学生来说，这些知识有复习的，有新学的，学生读读练练，收获多多。在这个环节中，学生掌握了单词的一些习惯表达和基本用法，他们能够用已学的知识进行课文重点句式练习并能轻松表达自己。
第三步，结合课文内容串讲重点单词
每个单元都会有核心的单词及表达。以人教版七年级上册英语《Unit 7 How much are these socks?》为例。在本课3a 阅读课文中，for的用法就出现了四次。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆它们分别是：1. Do you need bags for sports? 2. We have great bags for only ￥12. 3. For girls, we have T-shirts in red, green and white.4. Come and see for yourself at Huaxing Clothes Store.像这样的情况，for的用法显然很重要了，放到一起进行讲解更有利于学生记忆。之后再请学生们造句进行练习。练习的过程也是学生们互相学习的过程，教师在其中做好引导就行了。这个环节讲解的内容大多来自于一些语篇中，有利于学生结合上下文来掌握单词。
第四步，在整个单元即将结束时归纳拓展一些单词的用法
比如，在讲到颜色的单词时，笔者就会将颜色的一些别的用法讲给学生。如，The new typist is green at her job. /He is too yellow to stand up and fight. /She looks blue today. What’s the matter with her? 这些用法的出现会极大地调动学生的积极性并且拓宽他们的知识面。每次一到这个环节，学生们就根据句子去猜测单词的意思，课堂非常热闹和高效。学生能够学到一些贴近生活的酷酷的英语，他们对于学习英语的兴趣就更浓了。
通过以上几种方法的尝试，笔者班上的学生英语学习兴趣和成就感得到了很大的提高。在享受孩子们进步带来的喜悦的同时，笔者也意识到形式上的变化要和科学的实施相结合。因此，在具体上课的时候，教师应该把握住这几个原则：
1.单词讲解本身会比较枯燥，所以教师可以辅助一些活动，调动学生的积极性。比如guessing game, memory challenge 之类的。笔者在学生升入八年级，有了一些词汇积累以后，课前常跟他们做一个“five words”的游戏。笔者请五个学生每人在黑板上随意写一个新学的单词，然后笔者开始计时，给大家留90秒钟的思考时间，请学生们再适当加些内容把这五个单词串成一个小故事。学生们的故事五花八门，他们不仅练习了新学的单词，而且还练习了口语表达，课堂的气氛也随之热烈起来。
2.坚持“词不离句，句不离篇”的原则，千万不能孤立地讲单词。词汇是语言的组成部分，但是它不能作为一个独立的部分孤立存在，离开了句子、上下文，词汇就成了“无源之水，无本之木”，失去了它本身的意义。学生们费心费力学到的单词因为得不到及时应用，会很快忘掉的。
3.英文歌曲、英文故事等都是学习英语单词的重要渠道，可以在班里多搞一些活动，尽
早帮助学生们养成好的语言学习习惯。笔者经常选择一些节奏明快、容易上口的歌曲，或者
是一些英文大片的主题曲。这些优美的歌曲可以起到“兴奋剂“的作用，帮助学生精神饱满
地开始接下来的学习。另外，学生们这样日积月累下来的词汇积累量也是非常惊人的。
“单词授课四步曲”能够尽可能地做到遵循语言学习规律，起到分散教学重难点的作用，同时又能在教学中做到“张弛有度”，达到理想的教学效果。当然，教无定法，在具体上课时，教师需要做好充分的准备，根据学生的反应做出及时调整，以期学生在课堂上有更多的收获。
参考文献：
[1]李伯黍,燕国材.教育心理学(第二版)[M].上海：华东师范大学出版社，2000.
[2]李 阳.词汇教学方法新探[J].中小学外语教学,2009(3).
论文作者:刘娜
论文发表刊物:《中学课程辅导.教学研究》2015年9月上供稿
论文发表时间:2015/11/12
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