刘扬 湖北省利川市都亭体育路小学 445400
【摘要】审美教育，即通过物质、精神等美的形式，以耳濡目染的渗透方法，启迪人的智慧，净化人的心灵。小学语文教育作为启迪教育的一种，对于学生价值观、审美方式的形成，有着重要的意义。在新课程改革的背景下，小学语文教育更应发挥其审美教育作用，从改善学生的审美观入手，全面提高学生的人文素质。
【关键词】小学语文；审美教育；教学方法
中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）04-111-01
现如今新课程教育改革广泛推行，在教育界卓有成效。在此大背景下，作为小学语文教师，更应践行改革，从根本入手，从学生的素质入手，全面提高学生的语文，尤其是人文素养。随着时代的发展、改革的施行，“审美教育”在语文教育中的作用已经越来越突出。通过审美教育，以潜移默化的方式对学生进行熏陶、感染，是摆在小学语文教师面前的重要任务。
一、首要前提——提高教师自身审美素质
小学生处在行为、习惯乃至性格的形成期。小学教师作为学生成长、学习中最重要的形象之一，其言行对学生有很大的影响、引导作用。小学生价值观的完全形成，是对教师的言行、处事方法进行模仿结果。这就要求教师更加严格地要求自己。教师首先要提高自身的审美素养，在生活中要有一双善于发现美的眼睛，并把美以及欣赏美的方法生动准确地传达给学生。
二、重要条件——摆脱旧有教学模式桎梏
1.教学方法层面。过去的教学方法偏向于单一。比如，在对美的展示中，部分教师会借助多媒体工具辅助教学，将美的图片等展示给学生。但由于没有统一的标准，一些教师对多媒体的使用常常过度，甚至有的会趋于滥用的程度。这往往会给教学带来主次不分、喧宾夺主的不良后果。一堂课下来，教学主题不突出，时间没有得到有效的利用，学生的审美能力也不会有太大的提高。
2.教学模式层面。部分教师认为，小学生的独立思考能力较弱、分析水平不高，在教学中不注重发挥学生的主体作用，导致课堂教学成为“一言堂”。诚然，教师的引导作用在小学教育中占有很重要的地位，但是注重激发学生潜能也不可或缺。其实，小学生的想象力往往是最丰富的，小学生对于生活中的美常常有自己独到的有个性和见解。作为教师，最忌讳的就是扼杀学生的想象力。在小学语文教学中，应该让学生畅所欲言，教师予以规范和引导，帮助学生建立正确的审美观，提高学生的文化素养，促进学生的全面发展。
三、具体措施——在教学细节中贯彻审美教育
无论是性格的养成，还是审美观念的形成，都是从一点一滴的小处着眼，在潜移默化中逐渐形成的。作为教师，要在课堂教学的细节中，从细微之处入手，对学生进行审美教育。
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1.结合课文创设美感情境。课堂教学主要是以课文为主，从课本出发。作为语文教师，要善于结合课文，为学生创设美的情境，激发学生对美的向往。如在学习《桂林山水甲天下》一文中，教师可以充分结合课文中对桂林美景的描写，为学生创设一个美丽的人间仙境。微波荡漾、和风煦煦，还有有着动人传说的象鼻山等，无一不会把学生带入桂林这美丽的风景区中。学生在不知不觉中会陶醉于对美的欣赏和向往中。这样，在对美的欣赏中，学生的审美素养会慢慢地提高。
2.分析课文字里行间的美感因素。语文教学不同于其他学科，最大的特点之一就是语言的优美性。文字作为中华文化的载体之一，其表达美的作用不可小觑。比如诗歌这一文学形式，就极富意境美、韵律美、语言美。在诗歌教学中，教师要善于引导学生分析字里行间的美，领会中华文化的博大精深。如在学习《登鹳雀楼》一文中，“白日依山尽，黄河入海流”的波澜壮阔、浩瀚气魄，极富感染力，引人入胜，美不胜收。教师可以通过古诗文赏析课，提高学生的审美情趣。
3.将课文中的美引入到生活当中。课文源于生活，高于生活，最终也要实践于生活。比如，红领巾的故事，就是要教给孩子们勤劳、善良、勇敢、诚信等美好品格。这是生活中的美，是人性美。小学是学生的品格塑造期，学生不仅要学会欣赏美，更要学会践行美，这也是新课程改革的内涵所在。要提高小学生的审美素养，更是要让他们在生活中发扬美、传承美，塑造美的品格。
四、重要组成——注重美的教学方法
1.发扬学生审美个性。审美的标准不是固定的，美之所以为美，就是因为它能唤起人们心中不同的享受和幸福感。小学生对世界怀有极大的好奇心，想象力丰富，对美的感受也丰富多彩。作为小学语文教师，要注重尊重学生不同的审美观，发扬学生的审美个性，这也是赋予审美生命力的重要方式。如在《桂林山水甲天下》一文的教学中，有的学生喜欢桂林山的巍峨挺拔、千姿百态；有的学生欣赏桂林水的微波粼粼、碧波荡漾……从不同的角度着眼，美都会有全新的诠释。鼓励学生从不同角度欣赏美，发扬审美个性，有助于激发学生的审美潜能，提高语文课堂审美教学的有效性。
2.注重整体教学结构的把握。在审美教学的过程中，也不可忽视对课文的整体把握。学生对美的形象感知，往往是片段的、不完整的。作为教师，要积极引导学生，构建知识框架，在美的欣赏中，注重对课文的整体把握。举个例子来说，文章是由段落组成的，段落是由句子连成的，句子是由词语构成的。所以在审美教学中，分析词语之美是理解、欣赏整篇文章的基础。生动准确的动词、富于美感的形容词等，都是学生分析美的重点所在。但在欣赏过后，教师要把零碎的、片段的审美结果加以整合，让学生从整体上把握课文，才能真正落实语文课堂教学的任务，达到教学目标。
总之，随着新课程改革如火如荼地开展，审美教学越来越成为小学语文教学的重中之重。小学语文教师应着力于对课文的欣赏，从细节入手，同时，又不忽视整体框架的整合，积极引导学生构建科学合理的审美观，从而提高学生的科学文化素养，培养学生的人文素质，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]杨艳.让美育与生命成长相伴———谈小学语文教学中的审美教育[J].小学教学参考，2012.
[2]陈琴玲.审美教育：给孩子发现美的眼睛[M].北京：中国审计出版社，2013.
论文作者:刘扬
论文发表刊物:《中国教师》2018年4月刊
论文发表时间:2018/4/26
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