辽宁省朝阳县二十家子镇中心幼儿园 122000
“发展幼儿正确运用感官和运用语言交往的基本能力。”强调幼儿教师应注重培养幼儿语言的交际能力，重视幼儿在与成人和同伴交往过程中语言的运用。我认为成人在与幼儿交淡时要树立正确的教育观、儿童观，主动适时，使交谈更具情趣性和教育性。具体实施如下。
一、交谈态度
1.体态与表情。
当成人要与幼儿交谈时应注意降低体位，使眼睛与幼儿保持平视。面带笑容，让人感亲切，使幼儿与你更贴近。
2.语气与语调。
说话时注意语气要温柔，语调要舒缓，营造出良好的交谈氛围。
3.良好的倾听习惯。
与幼儿交谈时，仍要有这样的好习惯。及时倾听幼儿的呼唤，满足心理需求。这会使幼儿感到受到安全、尊重和鼓舞，从而谈兴更浓，并对你产生信任。
二、话题的选择
这对于交谈双方都十分重要。幼儿的生活阅历和知识经验几乎空白，交谈话题必然受到一定的限制。但幼儿的内心世界却是丰富多彩的，只要你了解孩子就不难找到他们感兴趣的话题。
1.影视、文学作品。
对童话故事、动画卡通片的喜爱是每个孩子的天性。在那奇妙、美好的斑斓世界里埋藏着孩子们一个个天真烂漫的梦。对英雄的膜拜，对善良的追求，对神秘的向往，对邪恶的憎恨，这些朴素稚拙的情感使孩子们的内心得到满足。当你和男孩子谈起狮子王、葫芦娃、黑猫警长，当你和女孩子谈起白雪公主、灰姑娘、卖火柴的小女孩……这时，你的心与孩子的心已连在了一起，你可以发现这些是孩子们永不枯竭的话题，你可以感受到人类最纯朴的天性。
2.幼儿的家庭、生活。
可以说每一个家庭都在演绎着不同的故事，对幼儿来说家更是他们的自由乐土。和孩子谈谈家里的亲戚朋友，家庭的一次聚会，或者他摔了一跤、生了一次病的经历……他都会有许多话要说。有时，男孩子还很乐意和你谈谈汽车、兵器，女孩子也愿意和你谈谈服装、发饰。只要是孩子们生活中有的都可以成为交谈的话题。
3.有针对性的话题。
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这类话题具有一定的教育目标，是为了对幼儿实施教育而有计划进行的。如与幼儿以抗洪救灾为主题进行交谈，从而鼓励幼儿关心时事，乐于助人。当幼儿有了不当的行为时，我们可以针对这一行为的利弊与幼儿进行个别交谈，在交谈中帮助幼儿认识错误，纠正不良行为。
三、交谈语言的艺术与技巧
交谈时语言的运用是交谈成功与否的关键。成人在与幼儿交谈时所用的语言应是幼儿喜爱并乐于接受的语言。
1.语言形象幽默。
有些成人在与幼儿交谈时感觉困难，主要就是因为他们的语言过于抽象、成人化。这样的语言对幼儿来说枯燥乏味，毫无意义，因此交谈会因幼儿的调皮或注意力转移而中断。幼儿思维的具体形象性决定了幼儿对语言形象化的要求。描述性强的形象化语言往往给孩子带来想象的快乐，也成为他们对语言幽默的最初认识。
2.多用赞美、鼓励的语言。
幼儿需要赞美，喜欢赞美，这并非虚荣而是出于自尊的需要。同时，幼儿对自我的评价很不完善，常常以教师、家长的评价作为对自己行为的判断。教师、家长的赞美、鼓励之词无疑会成为他们交谈的动力。记得一个叫悦悦的女孩子，笫一次见到是一副怯生生的样子，我问她叫什么名字，她羞红了脸，轻声说：“悦悦。”“多好听的名字，这可是小天使的名字呀。我们班来了一位小天使。”她偷偷地笑了。又一次，她穿了一条小花裙，见面后我马上赞美道：“你今天真漂亮，像个小公主呢！”她又笑了，高兴地告诉我，这是妈妈给她的生日礼物。以后，我们的交谈多了，她说话声音大了，句子中出现了一个新词，我都会鼓励她，渐渐地，她喜欢和我交谈了，而且每次都很主动。
3.运用“流星战术”。
有时幼儿的态度十分强硬，甚至无理取闹。如果我们就事论事地说理往往会激起幼儿的反感和抵抗情绪。这时，我们不妨采用“流星战术”转移交谈的话题。例如：小班幼儿刚入园时，会哭闹着要妈妈。如果我们说：“妈妈要上班，宝宝听话。”这只会刺激幼儿更加哭闹不止。如果我们说：“宝宝哭的声音真大，太阳公公都要吓跑了，天就要黑了，我们就不能出去玩了。看，外面多好玩，我们出去玩滑梯吧。”这样，孩子会立刻停止哭闹，看看外面，找找滑梯，老师再带着出去玩一会儿，幼儿的情绪便稳定了下来。
4.运用态势语言。
好动、好模仿是幼儿的天性。成人在与幼儿交谈时应掌握幼儿的这种特点。恰当地运用态势、体态、表情，能吸引幼儿的注意力，调动幼儿的情绪，使交谈更富有情趣。如表示称赞时，我们可以伸出大拇指；讲述幽默时，可以做出滑稽的样子；表达同情时，可以借助抚摸的动作；表示关注时，可以用眼睛的凝视给幼儿以鼓励和支持。
5.对幼儿的语音、用词、语法不断地加以修正和完善，提高口语表达能力，帮助幼儿正确地表情达意。
扩大知识面，提高求知欲。态度和语言都能给幼儿以学习的榜样，潜移默化中使幼儿学会交际中的一些良好习惯和技巧。给幼儿一个自由发展的天地，使幼儿的个性得以健康地发展。让幼儿在宽松、舒适的环境中进行愉快的交谈，幼儿才可能畅所欲言。
论文作者:肖霞仪
论文发表刊物:《教育学》2016年3月总第97期
论文发表时间:2016/5/11
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