（浙江省温州市瓯海职业中专集团学校）
摘要：职业高中美术鉴赏课教学的目的是培养和提高全体学生的文化艺术素养，这就要求教师首先要想方设法培养与呵护学生的学习兴趣，进而使学生形成以美术学科为特征的知识、能力、情感和个性，为了达到这个目的，教师在教学中根据学生实际、学校办学条件和当地人文特点，不断探索有效的教学方法，是提高美术鉴赏教学效率的有效途径。
关键词：高中美术；鉴赏教学；教学思考
一、通过实物展示，拉近艺术与生活的距离
职业高中美术鉴赏是美育的主要方式，但在社会文化知识日新月异的情况下，高中美术的教学内容显得“滞后”。高雅的艺术内容与学生的生活经验无法“共鸣”，总游离于学生兴致的边界。单一乏味的教学方式让学生得不到审美的满足，于是乎，提不起兴趣，课堂上昏昏欲睡现象屡不鲜。针对这一弊病，在课堂教学的创设情境环节的模式选择上，本人结合学生的艺术经验创新出一种能调动其美术兴趣的方式，让“美育”落到实处。
例如，记得有一次在鉴赏《陶瓷艺术》课堂中，课前把自己珍藏多年的紫砂功夫茶具准备好，上课后把茶具摆放在讲台上，并泡好茶。我便邀请学生一起上来与我品茶论道。学生之初感到很拘束，但当越来越多学生上来品茶时，整个课堂活跃起来了。有的问我喝的是什么茶叶，有的说泡茶最好用山泉水，有的问我紫砂茶具哪里产的，还有的说宜兴产的紫砂壶是才是正宗的……学生把平时的生活经验分享出来。大概七、八分钟后，学生对陶瓷讨论得越来越激烈，兴趣全集中在陶艺上，自然对我接下来讲的教学内容充满了期待。但如果我一上来就讲“半坡类型文化”“新石器时代”“五大名窑”等，学生会觉得遥不可及，兴趣必然提不起来。
二、明确鉴赏程序，搭建美术鉴赏之桥
在鉴赏美术作品的过程中，大多数学生会感到十分茫然，这主要是因为他们不知道鉴赏的程序，找不到美术鉴赏的切入点。为此，教师要告诉学生美术鉴赏的基本程序，为学生搭建进入美术鉴赏世界的桥梁。如：教师可以引导学生按照下列问题式程序进行鉴赏：（1）你看到了什么？要求学生认真观察并叙述所鉴赏作品的内容，尤其是作品的细节部分。（2）你产生了怎样的感受？指导学生仔细观察作品，促使他们与作品产生共鸣。（3）你认为作者想通过作品表达什么？引导学生结合作品的创作背景进行理性思考和分析，解读作品所表达的思想内涵。（4）会对作品作出何种评价？引导学生通过表达自己对作品的态度和认识，进一步提高他们的鉴赏水平和评价能力。
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三、走进美术馆，开阔学生的艺术视野
新课程标准指出：“美术教学内容应与学生联系密切的实际生活相联系，让学生亲身体验和实践……”高中美术教师在鉴赏教学中应改进教学策略，增强学生的艺术体验，提高学生美术鉴赏的积极性，培养学生的艺术修养。美术馆有着丰富的艺术资源宝藏，对学生美术鉴赏力和艺术修养的提高具有重大作用。
四、培养学生探究性学习能力
教学中紧扣《高中艺术鉴赏课教学大纲（初审稿）》及美术教材特点，运用现代教育技术和手段，采用灵活多样的教学方法，融思想性、知识性、艺术性和情感性于一体，有意识地培养学生探究性学习的意识和能力。如在课堂教学结束前几分钟，针对下节课教学内容提出几个相应的研究性问题，要求学生在课余时间到校图书馆、阅览室、网站、书店去收集、下载和整理信息，课堂上发布，展开讨论，教师点评。如教学《新的探究现代绘画、雕塑和工业设计》一课，教师在课前提出研究性问题：现代商业美术的门类有哪些？现代商业美术的发展现状如何？要求学生利用课余时间收集信息，或逛大街、结合电视广告、报刊杂志广告，了解现代商业美术的特点，门类以及现状，针对问题写出报告，每小组由中心发言人在课堂上发布所写的报告。实践证明，美术鉴赏课注重培养学生探究性学习能力，有效地提高了学生的学生自主性和学习兴趣，使学生在自主地获取知识的同时，开阔了视野，扩大了知识面。
五、拓展教材内容，提高学生鉴赏层次
职业高中美术鉴赏教材是学生进行美术鉴赏的载体，其具有很强的开放性。在组织美术鉴赏教学时，教师应对教材内容进行深入挖掘，并合理拓展教材内容，以引发学生的情感共鸣，进而提高学生的鉴赏层次。如在《民族文化的瑰宝辉煌的中国古代工艺美术》一课鉴赏教学过程中，首先，教师对教材内容予以了适当的拓展，给学生详细介绍了青花瓷用色的特点及其产生、发展过程。然后，利用一个课时让学生对青花瓷艺术进行专题鉴赏，并播放歌曲《青花瓷》，这极大地调动了学生的鉴赏兴趣。最后，为学生展示表现青花瓷造型的剪纸作品，并用深浅不同的蓝色颜料在其上绘出花鸟图案，从而让学生直观地认识到：青花瓷是青花艺术与中国水墨画艺术相结合的产物。这样做，既让学生深刻地感受到了青花瓷艺术的魅力，又使他们的鉴赏层次和鉴赏品位得到了提高。
总之，新时代下，人们对美的欣赏不断提升。高中美术教师应在美术鉴赏教学中，通设教学情景不断丰富学生对美的认识，引导他们积极参与课堂情景中，感受美术的艺术感染力、体验美术的价值。各种各样的美术情景体验皆在培养学生的美术鉴赏力和审美能力，在情景教学中融入多种体验方式，对学生美学素养和综合能力的培养具有重大意义。
论文作者:朱日
论文发表刊物:《知识-力量》2019年4月下
论文发表时间:2019/2/13
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