杜伟国 山东省栖霞市第二中学 265300
我国古代大教育家孔子说:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意思是:对任何事，求知的人不如喜爱的人，喜爱的人不如自得其乐的人。孔子这句话为我们揭示了一个怎样才能取得好的学习效果的道理，那就是对学习的热爱。不同的人在同样的学习环境下学习效果不一样，自身的素质固然是一个方面，更加重要的还在于学习者对学习内容的态度或感觉，这里所谓的态度和感觉指的就是学习的兴趣。人往往一旦爱上某件事，即使不让他去做，他也非去做不可，“兴趣”就是在这一次次实践中产生和发展起来，而且变得越来越浓。兴趣是最好的老师，学生的兴趣是构成学习、发展、创新动机最现实、最活泼的心理成分，是学生主动学习、主动发展、大胆创新的最重要的源泉。如果没有兴趣，学生会处于一种苦闷、抑制的精神状态，课堂上要么不学，要么被动地学。那么，作为一名英语老师，怎样培养学生学习英语的兴趣呢？就这个问题，我提出几点想法与大家共同探讨。
一、精心设计课堂，寓教于乐，把教与学融为一体
课堂上，教师要尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富的英语并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆要善于使用微笑教学，并辅之以风趣、幽默的语言，给学生创造一个开放宽松的教学环境，在和谐宽松的课堂气氛中，使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，积极思维，大胆发言，进而产生浓厚的学习兴趣，使学生在心情愉快的融洽的气氛中学习。这就需要教师精心设计每一堂课的教学内容，增进课堂教学的知识性、趣味性。首先要创设一定的语言环境，假设多种语言情景，让学生有一种如临其境的感觉。情景的设置可由近及远、由浅入深。教师还可以利用多种辅助教具，如录音机、电视、VCD、幻灯片、图片等，激发学生的学习动机及求知欲。这样，学习兴趣自然就激发出来了，学习也就主动了，由“要我学”变为“我要学”,并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，真正实现教学的目标。
二、教师课堂指导，突出学生的主体地位
英语课堂教学不能由教师包办、代替，要让学生站在学习的主体位置上，积极参与教学过程，充分发挥他们的主观能动性，让他们去亲身感受、动口交流。学英语不是死记硬背单词、句型、课文就能学好的，学习的最终目的是运用。由于条件限制，学校缺乏必要的挂图，我就发动学生自己动手画。对教学中所要用到的图片，提早一个星期布置下去，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标。为了便于以后保存，我对纸片的大小作了统一的规定。一周后，一些“作品”被运用在课堂上。这样，在课外学生都兴趣盎然地制作图片，课上他们都期待着自己“作品”的出现。开展画图片活动，其意义已经超出了图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意来上英语课。此外画图片也培养了学生的绘画能力，开发了他们的智力，也可让他们先熟悉一下将要教的新课，达到预习的目的，真是一举多得！学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后会开口说英语。为此，每节课，笔者都会花五分钟左右的时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下：上课前，由当天的值日生（两个）先用英语作Duty Report，内容有星期、日期、出席情况、天气等。然后由这两个值日生或者他们再邀请别的两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情境，也可自己创设情境，但是台词必须运用已学过的句型。这种复习不是简单的重复，而是一种创造，是语言的活用，从而加深了对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。
三、注重对学生的评价，培养学生的学习创造性
自尊心人皆有之，不论什么人都希望得到别人的尊重与肯定，而不愿意被当众批评与斥责。学生最感兴趣的是取得好成绩，成绩好时，他们就信心十足，反之则垂头丧气。所以我充分利用这个心理特征，在教学中对学生进行恰当的评估，对成绩略差的学生多采用鼓励的手段，鞭策他们努力学习、迎头赶上；对成绩好的学生进行表扬，使他们再接再厉；对学习成绩较差的学生，尽量发现他们的长处并加以表扬。要让所有的学生觉得英语并不难学，只要自己努力就能取得好成绩。在上课的过程中，要善于发现和抓住学生的每一个优点和微小的进步，哪怕是一个好句子、一个用得合适的词语都要及时给予Good、Very good、Good job等表扬肯定，鼓励继续发扬。只要有了好的方面，就进行表扬鼓励，这样学生的优点就会坚持下去，缺点就会越来越少，使学生增强自信心、自尊心。
四、注重师生情感交流，及时耐心帮助学生
一位著名的外语教育家曾说过:“情感对外语学习的作用至少与认识技能同等重要，甚至更重要。”英语教学不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动过程。这里所说的情感首先来自于教师本人对教学本身的兴趣。教学实践表明，中学生学习外语的动机最直接的来源是外语教师的情感动力以及对他们的态度。教师的教学态度直接影响着学生的学习兴趣，影响着学生学习的积极性和克服困难的意志，影响着学生的认知活动效率。一个对教学有兴趣的教师，因其教学有方，而使教学活动生动有趣，使一些原本对学习没兴趣的学生产生了兴趣；反之，教学无方，照本宣科，则会使一些原本对学习有兴趣的同学反而感到味同嚼蜡、索然无味而兴趣大减。感情有着极大的鼓舞力量。在每一个教学环节上，不要只把学生当作接受知识的对象，要时常站在学生的立场上为学生考虑，宽容、体谅学生，建立新型的朋友式的关系，形成师生间的相互沟通、相互理解。教师要对学生倾注真诚的爱，给予每个学生以更多的亲近和信赖感，多鼓励少批评，多谈心少指责。这样学生就会把老师当作知心人，老师的信任与鼓励也就成了兴趣的源泉。
论文作者:杜伟国
论文发表刊物:《教育学》2014年2月（总第63期）供稿
论文发表时间:2014-4-22
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