【摘要】自古以来，学生的作业老师批改，这是天经地义的事，老师也常常为此而花费很多的时间，付出许多精力，可是最终效果与老师的付出不能成正比，因此，关于怎样改进作业批改方法，提高批改效率，把教师从沉重的负担中解放出来，具有重大的现实意义。学生的自我评价和评价他人的能力正在逐渐形成和快速发展中，所以我认为培养学生互相批改作业的能力，是把教师从沉重的课业负担中解放出来的一个行之有效的方法。同时，也让学生在自改作业和互改作业的过程中得到锻炼，不断提高各方面的能力。学生互改作业，培养了他们的主人翁意识。
【关键词】批改；作业；学习能力
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）03-044-01
在平时的教学工作中，当讨论到让学生批改作业这个问题时，总有一些教师会不放心的说：“哎呀，这学生那么小，怎么可能会改作业呀？让学生互改作业，那不是明摆着教师偷懒，误人子弟吗？”我觉得有这样想法的老师，教育观念是比较保守的，在教育教学上不敢大胆的尝试改革创新，属于包办型的教师。实际上，每个孩子都是天生的学习者，只要你愿意相信他们，他们就一定不会让你失望。就拿我现在带这个班级来说吧，一年级的学生，大部分都是六岁的孩子，甚至有个别不够六岁，这对于家庭教育缺失的农村孩子来说，这个年龄上一年级确实是偏小了。那么这么小的孩子是不是就没有办法培养他们互改作业的能力呢？其实不然，事实上我经过一个半学期的培养、训练，大部分孩子都能帮同学批改生字、词语和笔顺了呢！而且。他们都能改得很认真负责，发现错误的，及时督促同学纠正。这样大大提高了教师的工作效率，同时也培养了学生们的主人翁意识。
一、学生互改作业，有利于他们养成良好的作业习惯
“一边看电视，一边写作业；一边吃东西，一边写作业；一边说话，一边写作业；书写马虎、字迹潦草，作业拖拉磨蹭……”这些都是小学生特别容易犯的不良作业习惯。要克服这些不良的习惯，除了教师的严格要求、家长的监督外。学生之间互改作业，也有利于他们养成良好的作业习惯。首先，学生互改作业，让他们有一种主人翁的意识。他们会想，我要帮同学改作业，自己要先做好、做对，才可能会帮同学改作业。其次，当学生们拿到同学的作业批改时，往往会将自己的作业与同学的作业进行一个对比，比一比谁的作业更工整、更清楚，比一比谁的作业准确率更高，在这一来二去的比较过程中，学生慢慢的都会养成书写认真、工整的好习惯。
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二、学生互改作业，促使学生由被动学习变主动学习
教学改革，我们一直都在努力践行着。但由于农村教育资源的匮乏，师资力量的紧缺以及一些教师固有思想的禁锢，改革的步伐不大，收效也甚是微小。许多的教师仍然是处于“你改你的改革，我教我的书”这种状态。仍然是灌输式教学、填鸭式教学居多，不注重学生思维的开发。有些教师为了追求更高的平均分，一味的搞题海战术，进行机械、重复的训练、抄写。要扭转上述种种不良现象，真正关注到学生的成长，除了要转变教师的观念外，我们还要从学生身上下功夫。通过这两年来研究实践，我发现激发学生的主人翁意识，让他们以主人翁的姿态互相批改作业，以小老师的身份互评作业能很大程度的调动孩子们学习的热情和积极性，从而变被动接受知识为主动学习。
三、学生互改作业，极大的减轻教师的作业负担
作为一线教师，上课、备课、写教案、改作业……一堆的工作往往压得我们喘不过气来。经常的加班加点、挑灯而战仍然有许多的工作做不完，因此许多教师积劳成疾，也有许多的教师纷纷的跳槽转行……有什么办法减少我们教师的工作量从而减轻工作压力呢？那就是好好培养和利用学生。培养学生管理好班级，培养学生相互批改作业的能力，这样可以大大减少教师的作业负担。你看，我现在带的是小学一年级的小朋友，从一年级的下半学期开始，我就着手教孩子们帮同桌或小组内的组员批改生字、组词和笔顺。就拿改生字来说吧，我要求他们首先得对照课文的生字表逐一检查，发现书写有误的用圆圈圈起来，书写糊涂或不工整的用横线画出来；其次按照本次作业的整体情况打分，写上批改日期和批改人的名字；然后把改好后有问题的作业及时监督同学订正；最后再统一收上来由老师检查作业书写的情况和作业批改的情况。这里值得指出的是为什么要写上批改人的名字这一点，我觉得这点老师千万不要忽略了。因为写上批改人的名字，方便老师检查作业时知道是谁写的作业和谁改的作业，以便教师掌握孩子对待写作业和改作业的态度，有利于及时发现问题和解决问题。或许老师们会说，这还不是同样要每一本作业都翻一次吗？跟自己改有什么区别？这区别可大了！首先得节省了时间，你大概用十分钟就可以检查完五十本左右的作业本，而平时教师自己改五十本生字怎么也要一节课的时间吧。第二，这培养了孩子们批改作业能力和负责任的态度等等。所以说教会学生批改作业，既很好了利用了学生这个资源，又能极大的减轻教师的作业负担。
总之，培养学生互相批改作业的能力，是把教师从沉重的课业负担中解放出来的一个行之有效的方法。同时，也能让学生在自改作业和互改作业的过程中得到锻炼，不断提高各方面的能力，具有重大的现实意义。
参考文献
[1]“零作业批改”的实践与思考[J].李涛.中小学管理. 2010(04).
[2]作业批改应灵活多样[J]. 周应文.甘肃教育. 2009(18)
论文作者:黎焱英
论文发表刊物:《中小学教育》2019年3月2期
论文发表时间:2018/12/26
标签：作业论文; 教师论文; 学生论文; 能力论文; 生字论文; 主人翁论文; 同学论文; 《中小学教育》2019年3月2期论文;