关键词：小学数学；复习课堂；有效教学；方式；分析
前言：小学数学的复习课堂中不能仅仅局限于数学知识点的记忆模仿，应该在教学中提升学生的复习意识，树立优秀的复习习惯，善于完成知识点的总结和归纳。因此，小学数学的复习课堂中教师要注意复习方式的传授，通过正确复习方式的传递，让学生在学习中掌握正确的教学复习方式。让学生摆脱传统复习课堂中隐性记忆硬性学习的方式，让学生在复习中分清数学知识点的主要层次和次要层次，进而通过数学课堂中的高效复习，提升学生的数学形成成绩。
一、小学数学复习课堂中主要存在的问题
（一）形式单一，趋于练习化
小学数学教师在教学中混淆了数学复习课堂与数学练习课堂的含义。在复习中主要采用的形式是引导学生首先在课堂中的做习题，在利用一半的课堂时间引导为学生讲解数学的错题和难题。固定、机械的数学复习形式会让学生在学习中形成厌烦的心理，也会让学生降低参与复习的意识，降低了小学数学课堂中的复习效果[1]。
（二）内容过多，成效较低
小学数学数学课堂中呈现的另外一个问题就是在复习中教师主要重视教学知识点的复习数量，忽视了数学知识点的复习质量。同时教师忽视了学生在数学复习中的思维和学习成效，仅仅重视尽可能多的的复习知识点，学生在数学复习课堂中处于被动的状态，不利于学生数学复习成绩的提升[2]。
（三）重视基础，忽视数学思维的培养
此外，数学教师在课堂中主要重点强调学生在数学复习中的基础掌握情况，忽视学生在数学复制思维能力的培养。学生成为复习课堂中的基础知识点“机器人”对于基础知识点能够做到牢固掌握，对于延伸内容会产生困惑情绪，不利于学生数学思维的养成[3]。
二、小学数学复习课堂中的有效策略
（一）丰富形式，构建“艺术性”的复习课堂
教师在数学课堂的复习，要重视为学生建立数学复习的思维脉络，让学生实际掌握数学复习的正确方式。教师可以遵循：复习内容引入——数学问题回顾——数学基础强化——数学思维延伸——复习评价总结的方式，让学生在数学课堂中找到复习的基本方向，也会让学生在课堂中取得高效的复习成果。
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例如：在有关“圆”的复习课堂中，教师在复制知识点的导入中可以为学生展示不同颜色的圆形，强化学生的图形概念。随后引导学生在课堂中回忆学习过的有关圆形的知识点。其次是让学生强化学习基础，让学生在数学课堂中的回忆影响圆形大小的半径和直径，引导学生回忆圆形面积和周长的计算方式，在学生对基础知识点的掌握以后，教师再引导在课堂学习中延伸数学学习的思维，让学生结合生活中的圆形思考不同图形的实践意义。最后在课堂中组织学生完成复习成果的自我评价和相互评价，做到小学数学课堂中的高效复习。
（二）分清主次，强化重点
在复习课堂中教师要引导学生对数学知识点进行梳理，为学生明确复习中的重点内容，同时在复习中找到学生的数学学习思维漏洞，帮助学生在数学课课堂中及时的答疑解惑。教师要明确复习的过程不仅是引导学生的回顾基础知识点，同时也是数学学习能力的延伸时期。因此，要注意在复习中分清主次，增强效果。
例如：例如在“负数”知识点的复习中，教师分清数学复习的主次，引导学生在学习中合理分配精力，首先让学生记忆数字0与负数之间的关系，在引导学生的结合生活完成负数的复习，最后让学生复习生活中的负数应用，有效强化学生在数学课堂中的复习成果。
（三）融合复习，强化数学学习思维
小学数学教师在复习课堂中不能仅仅依靠大量的习题和数学知识点的回顾教学，应该注意在复习中运用数学课堂中知识点的融合复习方式，改善复习过程的机械性，让学生形成数学思维。数学思维的形成会为学生树立良好数学学习习惯，让学生在数学学习中掌握学习方式，提升学习效率。数学思维的形成也会推动学生在数学学习中的思考的探索，思考型数学课堂的建立会让学生在学习中提升学习成绩，在复习中提升复习效率和成果。
例如：在有关“圆柱和圆锥”的复习中，教师先引导学生在课堂学习回顾有关圆柱和圆锥的基础知识点，能完成不同物体的分类，熟悉掌握物体的体积和表面积计算方式。在基础知识点的复习以后，教师再在数学数学课堂中培养学生的复习延伸思维，将圆柱体从侧面展开，让学生体会圆柱体与长方形之间的联系。再通过长方形的旋转，强化学生的物体旋转概念，实现学生数学思维能力的养成。
结语：综上所述，在数学课堂的教学中可以采用很多的教学方式，同样在数学课堂中的复习中也可以采用多样的方法。小学数学教师在教学中应该通过教学方式的合理设计，丰富复习课堂中的教学方式，让学生在复习中提升效率，形成数学复习的思维。教师要改善数学复习课堂中的机械性，让学生养成良好的复习习惯，提升复习效率。
参考文献：
[1]方丽娜.触动“四叶神经” 提高解题效益——谈提升小学数学复习课解题效益新举措[J].小学教学参考,2019(26):31-33.
[2]陈惠敏.图文并茂画数学,独创多样做数学——思维导图在小学高年级数学复习课中的运用[J].课程教育研究,2019(35):124+127.
[3]孙慧琴.发展几何空间 构建抽象认知——基于思维导图的小学数学复习课探究[J].课程教育研究,2019(29):120-121.
论文作者:杨琪
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第10期
论文发表时间:2019/11/22
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