尹若诗 云南省保山市施甸县姚关镇双龙小学 678201
摘 要：小学阶段，不少学生感到数学乏味且难学。同时，伴随着知识的增加和能力的发展，学生学习数学的热情逐渐衰减，于是数学成了部分学生的负担，逐渐讨厌数学、冷漠数学课。这其中原因是多方面的，但教师不得不反思教学过程、研究教学策略，创造快乐数学课堂，使数学课不再枯燥，以充分调动学生学习数学的积极性。
关键词：小学数学 积极性 调动 学习情境
在小学数学学习中，普遍存在的一个问题是：大多数学生认为数学具有高度的概括性和抽象性，学起来枯燥无味，加上低年级学生年龄小，在课堂上容易疲劳，注意力容易分散的实际。传统的教学方法使课堂显得索然无味，学生学习的效率极低，致使教学质量低下。本人结合多年的教学实践浅谈几点教学经验,以期抛砖引玉,与各位共同探讨进步。
一、营造良好氛围，巧设情境，激发学生的求知欲
有一位名人曾经说过：如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担。生动的学习情境可以激发学生学习数学的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生产生内在学习动机，并主动参与数学活动。在课堂教学中经常通过运用童话、猜谜、故事、游戏等形式来创设情境，以增加课堂教学的趣味性，调动学生学习课本知识的积极性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆根据低年级学生的特点，要想激起学生学习的积极性，必须将这些学生非常酷爱的活动形式引入课堂，无论是在开课还是在练习中穿插，都能让学生在玩中学，在学中获取知识，增长才干。因此，在平时的教学中，我根据教学内容的需要，创设合理的情境，比如在教学“米和厘米”时，让学生扮演测量员，测量出教室的长、宽；教学“元、角、分的认识”时，让学生来当售货员，还有当小小邮递员、小医生等等，儿童在这些活动中，求知欲得到了满足，更加乐意投入到新的学习情景中去，这样，客观环境与主体活动的和谐，有利于儿童身心发展。
二、建立平等的师生关系，是萌发学习兴趣的前提
一年级的学生从家庭来到学校，老师成了他们最亲近的人，追求老师的爱，使自己成为老师心目中的好孩子将成为他们一切行为的动机和迫切需要。一般说来，学生往往因为喜欢哪位老师，也就喜欢他（她）所教的那一科，正所谓“亲其师，信其道”。但要学生亲其师，信其道，首先教师要尊重、相信每一位学生，不放弃任何一个学生。尤其是学困生，要及时帮助学困生弥补数学知识上的缺陷，使他们有了对学习数学的胜任感，才能产生学习兴趣。其次教师还要善于发现学生的点滴进步，看到每一位学生的闪光点，善于用赏识的眼神、满意的笑脸、和蔼的态度、热情的赞语来给学生带来欢乐和喜悦，使学生看到自己的进步，让他们对学习数学充满信心。再次，教师应以精深渊博的知识、娴熟的教学技巧博得学生的信任和喜爱，在学习中缩短师生之间心灵的差距。
三、课堂教学多样化，提高学生的学习积极性
在数学课堂中，教师只有把“自主、合作、探究”与“模仿、训练”这两种方法有机结合起来，才能更好地发挥在课堂中的组织和引导作用，才能提高学生的学习兴趣。模仿、训练在教学中体现为直接教学的方法。直接教学方法的目的是使学生尽快地掌握数学知识、规则和技能。教师在数学课堂中经常使用的直接教学方法是讲解、举例、练习、反馈、对话、纠正错误等。自主、合作、探究体现了课堂中间接教学的方法，教师运用这些方法引导学生自主地探索与解决数学问题，课堂教学的过程就是直接教学与间接教学两类方法有机结合来充分调动学生的学习积极性。
四、动手操作，变抽象为形象，提高学习兴趣
学生是学习的主人，课堂上教师应该把学习的时间和空间还给学生，但在学生的实践活动中，仍需要教师的科学引导，充分发挥教师组织者、引导者与合作者的作用。如我在教学《数学》第二册《元、角、分的认识》时，创设了一个模拟购物情境，并设计三个层次的活动：1.教师做售货员，学生来购买。2.学生做售货员，教师来购买。3.学生与学生之间，以小组为单位，进行购物活动。活动形式的多样化，使教师与学生的角色能够互换，同时也给学生起到了示范，导向性的作用，而且也便于教师从中预先发现学生购物活动中会出现的问题，采取有效的方法，引导学生及时地解决。我在教学中注意培养学生的动手能力，让学生在探索中发现问题，调动学生的学习主动性、积极性。
五、布置相应练习题，为学生搭建一个展示才能的平台
练习是课堂教学的重要组成部分，是巩固新授知识、形成技能技巧，培养良好思维品质，发展学生智力的重要途径。在教学过程中由教师制定的比赛规则，让学生利用自己已掌握的数学知识参与竞赛，在竞赛中巩固旧知识，提高能力，也有助于培养学生的竞争意识和合作精神，增长学习数学的兴趣。
总之，小学生学习兴趣的高低是决定教学质量好坏的最基本的因素，是直接推动学生进行学习的一种内部动力。如何激发小学生的学习数学的积极性是新课程背景下小学教师值得探讨的一个重要课题。只有从实践中学习知识，再把知识运用到实践中去，才能让学生做学习的主人。
参考文献
[1]刘婷 课堂提问也要讲究“度”[J].山东济宁中国科教创新导刊，2008，33。
[2]卢杰 数学结合生活 开发课程资源（数学）[J].科教论坛，2008，33。
论文作者:尹若诗
论文发表刊物:《中小学教育》2018年2月总第304期
论文发表时间:2018/1/15
标签：学生论文; 数学论文; 教师论文; 积极性论文; 学生学习论文; 知识论文; 情境论文; 《中小学教育》2018年2月总第304期论文;