摘 要：小学语文教学目标是教学活动的起点和归宿，是教学活动的核心和灵魂，明晰、合理的目标，是实现有效教学的前提和保证。教学目标的确立，要树立正确的教育观、人才观、学生观及教师观，同时，要做到教与学的统一，在通过语文知识经验的传递上去引导学生学会做人、学会做事、学会学习、学会生活。
关键词：小学 语文 教学目标
在小学阶段，语文的教学目标既是教学行为的指南针，又是控制教学行为的方向盘，它的正确与否，直接关系到目标教学的成效，关系到教学任务的顺利完成，关系到学生的进步与提高。在进行语文目标教学时，只有根据学科的性质、教材的特点，从学生实际出发，才能保证教学目标的有效实现，才能达到提高教学质量的目的。
那么，一篇课文、一节课怎样把握教学目标呢？根据笔者多年的教学实践，我认为，应做到“四点”，即紧扣课标、关注学生、对话编者、区别文体。
一、紧扣课标，根据年段目标确定教学目标
《语文课程标准》是把握教学目标的“宪法总纲”，是教学目标的基线和底线，因此，要把握一篇课文、一节课的教学目标，必须对课程标准了如指掌、了然于胸，尤其是对年段目标更要字斟句酌、深度解读，才能避免教学目标的越位、缺位和不到位现象。课标总目标在年段目标中是“三位一体、融会贯通、螺旋上升”体现的，因此，年段之间的目标的侧重点有不同，但不是截然分割的。如“识字”的目标，第一学段，“学习独立识字”；第二学段，“有初步的独立识字能力”；第三学段，“有较强的独立识字能力” 。小学三个学段的要求明确了侧重点，同时也有较强的连贯性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆第一学段是“学习”，强调了教师的示范与指导性，同时又有“独立”，强调了对识字方法的习得；第二学段是“初步独立”，识有了一定的自能性，但仅“初步”，教师的引导组织方法的习得的作用仍较大；第三学段是“较强独立”，教师的指导作用明显小了，但还不能完全脱离教师的指导。
就阅读教学而言，同样体现了上述特点。如低年级，识字写字无疑是教学目标的重中之重，同时还包括词句的训练，初步的朗读训练；中年级是过渡阶段，要继续进行词句训练，理解词句在表情达意方面的作用是教学的重要目标，同时要加强段的训练，注重段的理解、积累与运用，并且识字写字仍是重要的目标之一；高年级的教学目标重点在引导学生从整体上把握文章的内容，品味文章的语言，领会文章的表达上，但同时也要训练抓重点词句、书写等。
二、关注学生，根据学生的学习基础制定教学目标
学生是教学的主体，学生的语文素养的提升，没有学生的积极参与、主动内化是不能实现的。因此，教学目标的制定要充分了解学生已有的学习水平和潜在的学习能力，同时，教师还要发现学生的学习习惯、学习方法、学习兴趣等方面的特点，针对特定的学习内容制定切实的教学目标。
三、对话编者，教学目标的制定要解读编者的意图
新颁的语文课标在“对话”中增加了“教科书编者”这一维度，意在强调领会编者的意图和“标准”意识，提升对话质量。一篇课文放在一个单元的某个位置，就要承担一定的教学使命，这自然包括除课文以外的教材，如单元导读、课后习题、语文园地等。如人教版三年级上册第三单元的第二篇课文《风筝》课后第一题：“我要认真读课文，读出‘我们’心情的变化”，第三篇课文《秋天的雨》课后第一题“我要有感情地朗读课文”，同样是“我要有感情”地朗读课文，就体现了前后的目标不同，前者有更多的提示“读出心情的变化”，这就意味着教师的指导要多一些，重在指导，对后者来说，要求教师指导要少一些，重在引导。
四、区别文体，根据文本的不同特点制定教学目标
文本，对教师来说是教本，对学生而言是学本，不同的文本有着不同的特点，有着不同的教学目标。如实用性文本（说明文），教学目标点在说明顺序、方法、用词准确等方面。文学性文本以事感人、以情动人，教学目标点在场景、细节、人物等方面。诗歌的教学点则是大体把握诗意，想象诗歌所描述的情境，体会诗人的情感等方面。就是相同体裁的文本，其特点也是十分鲜明的，每一篇课文所承载教学目标都应有该文本特有的标记。如人教版五年级下册的《桥》语言简短凝练，环境的烘托、悬念的设置的特点，不管是从理解课文内容，是体会人物精神，还是揣摩表达方法，不可能不去考虑上述的文本特点。因此，我们首先要分别以读者之心、以教师之心、以学生这心潜心读文，准确解读文本，发现文本的“信息价值”，更要挖掘文本的“教学价值”。因为只有把文本研究深透了，我们才会深刻把握文本的规律，制定出切合文本特点的教学目标。
总之，在小学阶段，教学目标的切实制定，考虑的因素还有很多。教学目标的把握，贯穿于教学的整个过程，是每一位语文教师最有意义的、永恒的功课，不能把握教学目标，有效教学就会失去灵魂。同时，教学目标的实现还需要教学内容的支持，教学策略的实施，教学评价的反馈等。
参考文献
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[3]温儒敏 巢宗祺 义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：高等教育出版社。
论文作者:董妮子
论文发表刊物:《教育学》2020年1月总第202期
论文发表时间:2019/11/29
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