贡静静 安徽省怀远县包集中学 安徽 怀远 233442
【摘要】随着社会水平的不断发展和人文水平的不断进步，英语已经成为世界上的通用语言，而我国也在教育体系中引入了英语的教学。对于英语而言，其核心素养中的关键要点即为如何更好地培养学生的语言能力。只有将学生们的英语口语表达能力提高才是实现了英语教学的目的。本文则是对现阶段如何在英语核心素养中培养学生的语言能力进行分析，并提出相关的个人见解。
【关键词】英语；核心素养；语言能力；培养
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）03-112-02
引言：随着我国现阶段教育体制改革的深入发展，我国在教育领域方面越来越注重“以人为本，立德树人”的教育理念，并将其作为现阶段的核心素养观以此来实现对人才的培养，因此在英语的教学中，应当更注重对学生们全方面的综合素质培养。英语中的核心素养主要包含思维品质、文化意识、学习能力、语言能力四个方面，其中语言能力是核心素养中的一项重要培养环节，因此有必要对其培养路径进行分析和探究，以此促进我国教育体制同社会接轨[1]。本文则是对如何提升英语素养中的语言能力进行分析和探究，具体内容如下。
一、英语核心素养同语言能力的分析
在英语的核心素养当中，语言能力是核心素养中最为关键且最为重要的“核心”。对于英语的语言能力而言，其并不只局限于传统语言学习中对读、听、说、写等基本能力的掌握要求，而是注重学生们在学习英语语言能力时，对英语语言知识能够拥有更好的理解认知度以及掌握其实际的运用，这也是现代教育中的思想理念之一。就实际而言，高中的英语语言能力通常包含以下几个方面的内容：
1、基本了解
任何一门学科的学习都是基于对该学科的了解开始，而对于英语学科也是如此。在对英语进行实际的学习之前，需要对英语的基本知识有一个良好的认知，如让学生认识英语是当今社会下的一种世界性通用语言，其在人们的基本生活、基本生产中，存在着广泛的运用性且不能被人们所忽视，让其了解学习英语的重要意义；以此来对自身的英语学习兴趣、英语文学素养的培养能够有一个良好的培养，以此来为自身的学习做好基础铺垫。
2、基础知识的掌握
基础知识的掌握同样也是学科能力培养中的一项重要内容。基础知识的掌握能够让学生由浅入深地对英语语言能力进行学习，而在英语的基础知识中，其主要包含的内容是英语词汇以及英语的相关语法，因此在对英语进行学习时，需要能够对单词词汇做到基础的掌握，同时确保自身能够对英语语法有一定的理解，才能够对语言能力的学习做好基础[2]。
3、实践锻炼
在学习英语的过程中，通过大量的英语文学素材接触和自身英语写作能力不断提升，将其运用到实际英语书面表达和口语表达当中，以此磨练自身的英语语言能力。同时将这些掌握的知识实际运用到身边环境中，通过英语语言工具来对自身的人际圈起到构建的作用。这些方式来对于语言能力的培养来说，能够让学生更好地对其进行学习、掌握，以此对学生在英语学习中各方面的要求打下理论基础以及思想基础，同时又在潜移默化中对学生的批判精神、创新思维起到了良好的培养作用。
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二、培养英语核心素养中语言能力的途径探究
1、营造良好的课堂教学氛围，促进学生的课堂学习参与兴趣
对于学生而言，兴趣是其学习的良好基础之一，因此英语教师在对学生进行实际教学时，需要对学生的学习兴趣进行培养，以此来让学生能在兴趣的的引导下，提高自身对英语学习的主动性，从自身将英语的语言学习认为是一项兴趣爱好，让其能够感受到英语语言学习的快乐。即在实际教学时，教师需要抛弃传统教学理念中的机械性知识灌输思想，而是能够认知到学生自我表达以自我学习的重要性，通过营造良好的课堂教学气氛，来倾听学生在英语学习过程中出现的问题、困惑，以此调整教学方案，对学生进行针对性教学[3]。
2、通过具有代入感的情景来加强学生的英语基础知识理解能力
英语作为一种语言工具，其主要的目的是实现人与人之间的交流，因此其最佳的教学方式就是将其运用到实际的日常生活交际当中，并不仅局限于应试教育下的死记硬背和题海战术当中，这会造成学生的英语能力被禁锢于表面，出现仅为学习英语而学习英语的现象，并不利于学生的核心素养培育。在英语的核心素养培育中，对语言能力进行培养的目的即是为了能够让学生在实际生活场景中能够具体运用，以此了解他人的表达和实现自我的表达[4]。
例如，教师在对学生进行教学时，可通过播放《泰坦尼克号》来对学习中的知识要点进行导入式教学，如在播放到经典台词“There is nothing I couldn’t give you,there is nothing I would deny you,if you would not deny me.Open youer heart to me.”时，该台词能够为教学提供大量的教学信息，其中的“deny”这一单词能够搭配如deny doing something；deny something以及deny having done something等多项固定搭配结构，该台词中同样也涉及到了there be这一重要的典型句型，教师能够通过这些内容来引入更多的句型用法以及对其的详细讲解，除了能让学生对这一单词、句型的理解能力加强之外，同时也扩展了其对于该内容的相关知识。
3、以发散式教学来提高学生的想象能力。
对于学生而言，其具备着一定的人生观、价值观以及世界观，因此只有趣味性较强且具备一定新奇度的教学才能够吸引其目光，从而能够让其在学习中能够更快、更关注地将教师所讲授的知识要点进行吸收和消化[5]。即教师在实际的课堂教学时需要能够通过发散式的教学课堂方式来对学生注意力起到吸引的效果。例如教师在进行条件状语从句这一知识要点的讲解时，以“unless”这一单词引导的条件状语从句为引导点，让教师在对其知识点详细讲述后，以引导的方式通过“You will...,unless you...”这一句型来让学生自主进行课堂造句练习，以此加强课堂教学的氛围以及渲染力，让学生以小组模式对该句型实行教学竞赛，看哪个小组的造句能够更新颖和更流畅。通过发散思维式的教学模式，能够让学生在课堂教学过程中得到实际的锻炼，加强了学生对于知识要点的掌握和理解，此外，也在一定程度上对学生的创造性起到了促进的作用，提升其核心素养的综合发展。
三、结束语
在对学生英语素养中语言能力进行培养的过程中，需要将学生作为学习的自主主体，以引导的方式来激发学生们在英语学习中的主动性，以此才能够让其在学习中能够更好地掌握英语语言能力，同时也让其能够真正感受到学习英语的魅力和学习对于自身而言的意义。
参考文献
[1]马思远.高中英语核心素养中培养语言能力途径微探[J].中学课程资源,2017(9):18-19.
[2]罗芳梅.浅析培养学生英语学科核心素养的途径[J].长江丛刊,2017(15):59-59.
[3]毛红利.在高中英语阅读教学中培养学生学科核心素养能力[J].好家长,2018(12):179-179.
[4]卞盈春.初中英语课堂培养学生核心素养的方式探索[J].中学生英语,2017(42):107.
[5]路宽,艾超男.语言运用能力与初中英语核心素养关联[J].中华少年,2017(34):67-67.
论文作者:贡静静
论文发表刊物:《中小学教育》2020年3月1期
论文发表时间:2020/4/16
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