摘要：由于教师的言行举止直接影响着学生，并且一些问题行为还会对学生造成不良影响，因此，小学数学教师应该积极思考导致问题行为产生的原因以及问题行为对学生心理健康造成的影响，从而构建出相应的解决措施。基于此，文中重点分析了教师的问题行为对学生的影响。
关键词：教师；问题行为；学生；影响
教师是学生心中的楷模，是学生学习的引导者和校园生活的陪伴者，教师的一言一行对学生的影响是不容忽视的。实际上，师生并不平等，而且教师的言行在学生心中又具有象征意义。因此，学生一定会“在乎”教师的态度，另外，教师的态度也会对学生的学习造成正面或者是负面影响。基于此，文中针对教师的问题行为对学生的影响展开了分析。
一、教师的问题行为及其对学生造成的影响
（一）寻求唯一正确的答案
在开展小学数学课堂教学的过程中，教师要想了解学生对所学知识的掌握情况，就应该采取提问的方式来验证他们能否正确回答问题。然而，教师在提问前，由于自己已经知道了答案，因此，常常希望学生给出的答案与自己的答案完全相同。但是，此种教学方法却会对学生造成不良影响：首先，学生可能并未充分掌握相关的知识内容。由于教师想让学生的答案与自己的答案相符合，因此，会想方设法地给予他们暗示。此时，学生就会一心猜测教师心中的答案，并未通过思考来获取知识，从而导致他们无法牢固掌握所学知识。其次，此种教学方法对学生的思维产生了制约。学生的答案并非是通过自己的思考得出的，而是在猜测教师心中的答案，长此以往，学生较易形成固执、僵化的思维，进而会造成他们无法创造性地解决问题，最终对其身心的健康发展产生了阻碍。
（二）无视学生发表的意见
无视学生的想法重点体现在以下两方面：第一，在课堂教学中只顾自己讲，第二，忙于寻求“唯一正确的答案”。从而不仅导致教师难以创建一种带有疑问的学习气氛，而且还难以有效地培养学生的自主探究精神。一般来讲，学生常常会模仿教师的一言一行，倘若教师无视学生的想法，就较易导致学生养成不虚心听取他人意见的习惯。另外，无视学生发表的意见还体现在学生犯错以后，教师不先调查情况就批评指责学生。学生为自己辩解，教师就认为其想耍赖。然而，教师的此种行为却会造成学生对其失去信任，不愿同教师展开交流。
（三）偏爱行为
通常情况下，教师往往会偏爱那些品学兼优的学生，然而，此种偏爱却较易引发一系列的问题。另外，教师的偏爱还会造成其对不同的学生产生不同的期待，并体现在行为方面。尤其是就差生而言，教师对差生的负性态度与行为较易导致其自暴自弃。为此，他们会讨厌教师，从而不仅对师生之间的交流造成了影响，而且还阻碍了师生良好关系的构建。
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二、解决教师问题行为的有效措施
（一）转变教师的教育观念
随着社会的快速发展，我国的教育事业也获得了较快发展，因此，传统的教育观念已经无法与当代社会的发展需求相适应，特别是师生之间的地位与关系问题、学校教育目标与任务问题、教师对学生的教育态度问题等均需要重新审视。为此，新时代背景下，教师应该注重每名学生的全面发展，并在课堂教学中充分地发挥出学生的主体地位，尊重他们的个性差异。另外，教师还应该平等对待每名学生，尤其是差生，不能让他们感受到自己被忽视，此外，教师也不能轻易放弃对某名学生的教育。
（二）积极倾听
Gordon提出了积极倾听概念。他指出，当学生发表自己的见解时，教师可以采用消极和积极倾听这两种方法。其中，消极倾听主要指学生在表达自己想法的过程中，教师不作任何反应，此种方法适用于个性独立、爱表达的学生，能够使学生感到教师允许自己随意发表见解，肆意发挥；然而，就不善于言谈的学生而言，如果教师采取消极倾听的方式，就可能无法充分了解学生的问题所在。为此，应该采用积极倾听策略。积极倾听的特点是教师不仅要认真倾听学生的想法，而且还应该给予其适当地回应，例如：点头微笑，或者是运用鼓励性的语言，引导学生说出自己的所有想法。
在开展小学数学课堂教学的过程中，教师应该多为学生创造一些表达自己想法的机会。从而既有助于教师了解学生对数学知识的掌握情况，同时还能够培养他们在公众场合的表达能力，让其产生一种成就感，以此来体会成功的快乐。另外，还能够调动学生的数学学习积极性，增强他们的自信心。此外，教师在解决学生问题的过程中，应该先对他们的处境与内心想法加以了解，然后再采用相应的策略。
（三）猜测行为造成的后果
一般来讲，教师想对学生说某句话或作出某种行为时，应该先对他们产生的各种反应加以考虑。另外，教师在备课的过程中，除了要备教材，还要备学生，全面考虑教学中可能发生的所有情况，并制定出相应的处理措施。当有意外情况发生时，教师应该先考虑学生能否认可自己所说的话或者是所做的事，是否会让学生感到厌烦或对其造成伤害。倘若问题无法立即解决，可以先放一放，千万不要同学生发生冲突，以防师生之间形成不融洽的关系。
（四）采用多样化的教学方法
在开展小学数学课堂教学的过程中，要想激发学生的学习动机，调动他们的学习积极性，就应该要求教师组织开展形式多样的教学活动。倘若教师每天均采用相同的教学流程，就会导致学生感到数学学习单调无趣，从而较易打消他们的学习积极性。现如今，随着信息技术水平的不断提高，多媒体技术在小学各门学科的教学中得到了广泛应用，当然也包括数学教学，从而有利于激发学生的数学学习热情。比方说，以苏教版小学数学教材四年级下册《确定位置》这一节课的教学为例，学习“用数对表示平面上点的位置”时，首先，教师可以利用多媒体课件将全班同学的座位图展示出来，接着，告诉他们作出特殊标记的位置是小红的位置，然后再讲解竖着看，小红同学所在的竖排叫做列，因此，每名同学的位置均能够被看作一个点。此时，教师可以趁机向学生提出以下问题：“如果我们用一个数来表示小红的位置，想一想，用哪个数比较合适？”以此来激发学生的学习兴趣。
结束语：
综上所述，在开展小学数学教学的过程中，教师的部分问题行为可能会影响到学生的心理健康。因此，要想推动小学生的身心获得健康发展，就应该要求教师积极转变自身的教育理念，采取新型的教学方法开展教学，另外，还应该积极倾听，猜测自己的行为可能引发的问题。
参考文献：
[1]彭康清.教师问题行为对学生心理健康影响的研究[J].南昌教育学院学报，2015（5）：116-119.
[2]席楠楠.小学教师应对学生课堂问题行为现状及干预[D].华中师范大学，2019.
论文作者:陈文梅
论文发表刊物:《学习与科普》2019年39期
论文发表时间:2020/2/26
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