马辉军 四川省资阳市雁江区马鞍九年义务教育学校
【摘要】当今初中化学提出新要求，即从义务教育的培养目标出发，全面发展学生学科核心素养。本文通过阐述一些科学的学习方式和部分实例，分析了教学中教师需要贯彻的各项原则，目的是为了培养学生科学的学习方法，来养成良好的学习习惯。
【关键词】初中化学；学习方法；方法分析
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）11-014-01
引言：在这个时代，一昧的盲目的学习和效率已经被淘汰。而当今初中生又有很强的求知欲，并且具备一定的独立思考能力和钻研问题的能力，但是他们的自学能力普遍较差，学习方法也得不到改善，这就造成了他们盲目学习的状况时有发生。就化学这个学科来说，如果学生体验到了其中乐趣，而摆脱了盲目学习，那么学生就能被化学所展现出的新世界所吸引，能够引发学生强烈的好奇心。下面本人就如何培养学生的正确学习方法，提以下几点。
一、指导学生课前预习
如果要提高学生的听课效率，那么课前预习不失为一种重要方法，同时这种方法也可以培养学生的自学能力。但是初中的学生往往自学能力较差，他们认为自己看一遍书就是预习了，而不会深入的思考课本上的问题，也不会提出自己的一些疑问，常常不能抓住重点，因而上课的时候状况仍然很差。在这种时候，教师就应该指导学生进行课前预习【1】。
例如，在课前可以布置一些预习作业，完成了预习作业的学生可以得到一定的奖励，而在上新课的时候，教师可以花5~10分钟来给学生进行预习，并且在黑板上写出几个问题，让学生就这些问题在课本上寻找自己的答案，当然这些问题不可以是基础性的问题，必须是要经过深入思考才可以解答的。这样可以大大激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性。在预习中，学生能够自主的解决一部分问题，这样的话学生的自学能力可以得到肯定，而且还能对未解决的问题有针对性的来听老师讲课，这样不仅可以提高课堂效率，也可以提升教学质量。从另一方面来说，也减少了听课的盲目性。长期坚持下来，学生就可以养成良好的预习习惯和预习方法，同时对课本知识点的提取能力和自学能力都有了显著的提升。
二、引导学生认真参与化学实验
大部分的初中学生对待化学实验的态度仅仅是看热闹，觉得好玩而已，他们不会对实验所产生的现象进行深入思考，也不会利用实验操作过程和实验的现象获得一些知识【2】。因此，在教学中，教师注重引导学生，并且教会学生掌握实验作为研究物质性质的方法。
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例如在教授氧气的性质这一节课的时候，教师可以在实验室一边演示，一边教会学生观察实验操作过程中出现的一些现象，从物质的物理性质，即颜色气味状况等到化学性质，物质在一定浓度的氧气中燃烧。这样的话可以着重要求学生注意观察怎样从现象到一般性结论，从表象到实质，在进行氢气性质这一节课的教学中，首先应当引导学生回顾已有的知识，比如物质的性质有哪些方面？怎样可以看到物质的性质？然后每做一个实验，就引导学生自主的得出一个结论，经过这样的引导，学生就可以基本的掌握物质性质的研究方法，而不是单单拿着课本死记硬背，从而无法将知识运用到实践当中，通过这种方式，更容易为将来的化学学习打下良好的基础。
三、提高学生记忆能力
记忆能力是人的根本属性，同时也可以作为学生解决问题的关键环节。现在很多初中生不会化学，并不是因为不勤奋，而是因为没有掌握正确的记忆方法。而为了使学生的记忆更加深刻，教师应该提倡所学知识应该有系统性，教师在教学中还要帮助学生形成一定的归纳和总结能力。
例如在1~3章的学习中，教师应该用连线或者填空的方式来帮助学生归纳学习，并且让学生掌握这种方法，后面的每一张学习都让学生自己独立完成，或者可以用思维导图的方式，每一章学习后都叫学生交相关作业，这样教师也可以通过作业来了解学生的记忆情况，同时更有利于总结，提高整体的初中化学水平。再比如说等学生学完原子分子的知识之后，教师可以对原子和分子分别进行比较，这样的话也可以培养学生初步的对比归纳能力，同时也可以让学生对概念的深度广度，以及物质之间的内部联系有更深刻的理解。
四、培养学生科学的解题能力
如果要培养学生解决问题的能力，那么解题是绕不开的坎。因此教师在教学中应该要培养学生掌握正确且科学的解题方法。首先，审题是关键。例如，在传授审题技巧的时候，教师可以教学生准备几把笔，当看到自己认为重要的语句的时候，可以画起来，这样的话就可以加深印象，同时也可以更加简洁直观的将化学语言转化为图示符号，排除与题目无关的干扰信息。解题的时候还应该教导学生要反复推敲题目，学会从条件到问题，再从问题到条件的两种分析方法，明确解题中所需要运用的知识点，同时应该多角度的思考本题的不同解法，这样的话就可以加强学生的辩证性的创造力。
总结：教师在教学中应该把握好教学方法与学习方法之间的辩证关系，真正做到将学生引入化学学习之门，同时在教的过程中应该逐步解决好学生怎样学的问题，让学生掌握正确的学习方法，全面实施素质教育，激发学生学习化学的兴趣和积极性，培养学生科学的学习态度。
参考文献：
【1】王建珍. 浅谈初中生化学学习方法的培养[J]. 俪人：教师, 2014(10):55-55.
【2】春艳. 浅谈初中生化学学习方法的培养[J]. 试题与研究：教学论坛, 2013(10):88-88.
论文作者:马辉军
论文发表刊物:《中国教师》2019年11月刊
论文发表时间:2019/12/17
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