朱凯丽 浙江省义乌市塘李小学 322000
【摘要】小学英语是英语学习的起步阶段，其中单词的掌握是起步的关键，要学好英语必须掌握一定量的词汇。因此，在小学英语教学中词汇教学不可小觑。本文从情景教学法，全身反应教学法，游戏教学法三个方面来阐述自己在单词教学中如何有效地帮助学生提高词汇量。
【关键词】英语;词汇;教学方法
中图分类号：G626.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）06-135-01
在小学英语中，词汇教学是重中之重。词汇就像是砖瓦，楼房没有砖瓦就不能建成，英语没有词汇教学就学不好。作为一名小学英语教师，应充分发挥英语教育智慧，运用有效的词汇教学方法，优化教学模式，努力激发学生对英语的兴趣，帮助他们战胜英语词汇中的难题。
1情景教学法
在小学英语教学中，大多数教师通常只将句型和对话放入情景中进行教学，几乎很少有教师把单词也放入情景中去教学。而大家有所不知，将单词放入情景中教学有异常的优势。在日常交际的环境中，人们学习词汇的速度与能力非常惊人，无论是在学习上有多大困难的人，通常在国外待上一两年，也能把外语说的很好。因此，我们首先要重视词汇的使用语境。情景教学法是“感知———理解———深化”这样的过程。[1]以一篇MerryChristmas的课文为例，首先感知就是创设情境，将孩子们带入情节中。在上课前，我将教室布置了一下，张贴雪花，彩带，铃铛等并且放入一棵圣诞树，营造出一种圣诞节的气氛。理解就是深入情景，理解内容，领会含义。在上课伊始，我讲述一些圣诞节的习俗，并且在上课的过程中，为部分学生戴上圣诞帽。学生自然能够感受到圣诞节的气氛，并且理解圣诞节有哪些风俗人情。深化就是让学生将情境刻入脑中，丰富他们的想象力，激发创造力。在之前一系列的情景铺垫后，我教授fatherchristmas，chocolate，bell，sweet，gift等词汇，会使学生加深印象，自然而然的接受这些新词汇。将课堂模拟成真实情景，让学生实至如归，感同身受，这对于单词的记忆有很大的帮助。
2全身反应教学法
全身反应法教学法是20世纪60年代由美国心理学教授詹姆士.阿歇尔（JamesAsher）提出来的，是一种符合指导思想的教授外语的方法。[2]这种方法倡导把语言和行为联系在一起，通过身体动作教授外语。小学生天生好动，全身反应教学法简明而言就是使学生上课动起来，将新授单词放入肢体语言中，让他们在肢体语言等行为中加深对单词的印象。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，教师在教授run，jump，dance等动词时，教师可以一边导入新词一边做出跑，跳，跳舞，唱歌等动作，小学生有很强的模仿能力，他们会不自觉地模仿教师的行为。这时，教师发出指令，让学生一起做动作，在肢体语言下读单词，循序渐进的，学生就掌握了词汇。例如我自编得一首chant，并将全身反应法运用于中:Up，up上上上。Down，down下下下。Right，right右右右。Left，left左左左。Around，around圈圈圈。这是一首简单的chant，让学生在朗读过程中，配上手指动作。说up时，手指就随韵律向上指几下，说down时，手指就向下。说right时，手指就向右，说left时，手指就向左。说around时，手指就画圈。这样一来，我发现学生很积极的主动参与到课堂中，即使是平时那些不爱学习的后进生，也喜欢这样的学习氛围，并跟着节奏一起来比划，这也传统词汇教学中只能让个别学生起来读或分组读而不能有效的调动每一个学生参与的缺点。二来，重复多次后，学生不但没有乏味并且很容易的记住了up，down，right，left，around的发音以及含义。这样的教学方法克服了传统教学中机械的呆板死读，简单重复，繁琐训练，使学习充满乐趣和达到理想的效果。
3游戏教学法
传统的单词教授比较乏味枯燥，而兴趣是学习的关键。游戏作为培养兴趣的手段之一，在单词教授中不容忽且占有很大的比重。游戏能够为学生营造一个轻松、活泼、愉快的学习氛围，选择与教学内容相关联的游戏，不但有助于学生记住所学的词汇，寓学于乐，游戏的过程也让学生懂得合作的重要性。然而，在设计游戏时，教师不能回避后进生，设计的游戏应考虑到所有学生，简单易懂，让大家都有参与的机会。在《MerryChristmas》单词教学上，我采用了littletrain(开火车读)，lookandfind(大家来找茬)，lookandguess(看部分图猜单词的游戏)，what’sbehindthetrees等，这些游戏都是为巩固单词而准备的，小学生的注意力容易分散不集中，通过游戏教学，既可以让学生集中注意力，又使他们掌握了单词。俗话说“把戏不可久玩”，正如一个笑话一样，无论多好笑，一直听，笑过几次之后就不好笑了，游戏亦是如此。教学中经常会遇到一些游戏几乎是每堂课都玩的，这样就使这个游戏变成了一个程序，就如同教授单词后读单词一样，失去了游戏本身的价值，也使学生失去了兴趣。教师应根据实际情况不断设计新游戏，使学生真正的想玩游戏想上好这堂课，使他们在学习单词的同时也十分享受学习的过程。巧妙的游戏还可以开发学生的智力，引发他们对英语的求知欲以及培养他们对英语的喜爱之情。所以教师一定要设法给学生创设一个有趣的学习环境，让学生热爱学习，乐于学习。
总之，在单词教学过程中，我们教师应根据小学生的心理以及生理特点。改变传统的枯燥的教学方法。充分利用小学生好动好奇心强等特点，让学生身临其境，在学习中玩游戏说说笑笑奔奔跳跳，尽可能的增加单词教学的趣味性。提高学生的积极性，也进一步提高单词教学的有效性。
参考文献：
[1]吴俊楠，黄莹，尹鑫，等.高中英语教学法探讨[J].商情，2013，(45):233-234.
[2]吴蕾.TPR教学法在小学英语词汇教学中的实证研究[D].苏州大学，2017.
论文作者:朱凯丽
论文发表刊物:《中小学教育》2019年6月3期
论文发表时间:2019/5/13
标签：单词论文; 学生论文; 教学法论文; 词汇论文; 游戏论文; 英语论文; 情景论文; 《中小学教育》2019年6月3期论文;