陕西省渭南市特殊教育学校 陕西 渭南 714000
摘 要：作为一位转岗教师，我在自己的数学教学上通过对课标的深入研读，专业理论知识的汲取，同伴们示范课、研讨课、汇报课的认真聆听，向专业教师的请教以及在课堂上的不断探索实践与反思总结，在激发低段重度智障学生的数学学习兴趣方面，作了初步探索。
关键词：智障学生 数学兴趣 激发
兴趣是学习的动力和源泉。浓厚的学习兴趣,能使学生的大脑和各种感官处于最积极最活跃的状态,可以使学生自觉、主动地集中注意力,全神贯注地进行学习,积极主动地去体验、感受、获取知识。
一、课伊始，趣已生，找准激趣点
我们教师要了解低段重度智障学生的年龄特征，多和家长沟通，除了掌握学生的起点行为与先备能力外，还要了解学生的个人喜好。在导入新课时，依据教学内容，可以选取他们熟知的动画片视频或图片，也可以创设故事情境、问题情境，还可以出示实物教具、学具，或儿歌、游戏导入……总之，导入环节的巧妙设计会大大激发学生的兴趣，会让这节课像磁铁一样吸引学生们兴致勃勃地主动投入到学习活动中来，收到事半功倍的效果。
例如，在执教《大小》一课时，大头儿子和小头爸爸PPT图片的出示，让学生说出动画片的名字，（ ）头儿子，（ ）头爸爸，非常自然地引入了课题——大小。熟悉的动画人物图片的引入极大地激发了学生的学习兴趣，学生学习热情高涨，听讲专心，也很乐意投入到学习活动中来。
二、课进行，趣正浓，延伸兴趣点
1.分层分类、有的放矢地设计活动。为了教学目标的达成，我设计了三个层次的教学活动：
（1）课件出示教材第22页的1、2、3题。让学生在学会指认物体里、外位置的基础上ABC三类学生会用“√”、“Ο”表示教室里的人和教室外的人；AB两类学生会分别用“√”、“Ο”表示鸟笼里、外的鸟。
（2）玩游戏——“文具盒里、文具盒外”（主要针对ABC三类学生）。这个游戏活动主要训练学生的听指令操作意识，训练学生听话的能力，在老师指令下达前给学生强调要仔细聆听，指令下达后让学生迅速摆出，大部分学生都能快速、正确地完成，个别有误的学生，教师及时予以纠正和指导，此环节学生完成了铅笔、橡皮、尺子等物品的摆放，兴趣高涨。
（3）按指令摆物品——“篮子里、外”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一是指名上台摆物品，主要针对C三类学生；二是摆好后让学生练习填空表述“_____在里边，_____在外边”就只针对AB类学生；三是引导学生自己摆正确后说出篮子里、外的不同物品名称，主要针对A类学生。篮子里有：____、____、____、篮子外有：____、____、____。
针对不同学生的特点，将学生进行分类，分类制定教学目标，依据教学目标分层设计教学环节，这样的课堂才能做到既面向全体学生，又满足学生的个别化需求，最大限度地提高他们的学习能力，使得每位学生都能接受适合的数学教育，不同的学生在数学上得到不同程度的发展。
2.在动手操作、主动参与中巩固新知。著名的墨家著作《墨辩》将人类的知识分为“闻、说、亲” (传受之,闻也；方不障，说也；身观焉，亲也”) 。具体来说：一是直接来自前辈的知识（闻）；二是来自学伴之间的辩论与自己的推理反思（说）；三是自己亲身经历经验获得的（亲）。
通过一些调查了解到，学生们更喜欢“说和亲”这两种方式来获取知识和技能。因此，我们老师在进行课堂教学设计时，要科学地将知识进行分类：哪些是需要直接讲授的？哪些是需要同学互相交流、讨论的？哪些是需要动手操作、亲身体验的？让学生动手操作、实践探究的过程也是一种知识，是一种默会知识，它支撑着创新能力的提升。所以，我们的教学方式应从“书中学”一种方式，到“学书中”、“做中学”两种方式并举。新课程提倡的研究性、实践性学习，以“做中学”方式进入课堂，使学生获得直接知识。那么，在我们的课堂上，为了达到锻炼学生手部的精细动作、发展智力的目的，我们更应该多多设计一些动手操作类的实践活动让学生在亲身体验、感悟中获取新知、巩固知识。
爱游戏是每个人的天性，重度智障学生更是如此。心理学家弗洛伊德曾经说到：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”因此，在培智数学教学中，寓知识教学于游戏中，不但能满足学生好动好玩的需要，更能让学生在做中理解数学，感悟数学的魅力。
三、课结束，趣犹存，激励兴趣点
多元评价，树立自信，明确方向。课堂上，老师要善于用肢体评价：伸大拇指、抱一抱、和学生击掌、鼓掌、点赞等；语言评价：你真厉害！你真是火眼金睛！你太聪明啦！你反应真神速！你能当小法官了！再认真看一看，相信你能指正确的哦！不着急，再来一遍，相信你会说；贴星评价等多种评价方法对学生的点滴进步和努力予以肯定，学生们自信满满。课结束时再进行了生生评价、师生评价，甚至家长对学生的评价等，多种评价方式相结合的方法对每位学生进行了评价，侧重于肯定学生课堂上的亮点，并提出学生努力的方向。
笔者认为，对于我们这些折翼天使来说他们更期待成长路上老师和家长的表扬和赞许，他们更需要建立自信！所以在课堂上，我会想方设法多设计一些游戏和操作活动，让孩子在兴趣盎然的游戏和操作中积极参与、主动学习、建立自信，让他们每天都绽放灿烂自信的笑容！
论文作者:程艳丽
论文发表刊物:《教育学》2019年12月总第197期
论文发表时间:2019/10/30
标签：学生论文; 评价论文; 知识论文; 智障论文; 数学论文; 操作论文; 兴趣论文; 《教育学》2019年12月总第197期论文;