山东省平邑县仲村镇中心校 273301
德国教育家福禄培尔认为：“游戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。儿童游戏往往伴随着语言的表达，这有利于儿童语言的发展。”因此在课堂教学中我们要把游戏和教学结合起来，将知识融于游戏中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，那么学生就会学得快、记得牢。对此，小学教师应该充分调动学生的学习兴趣，采用游戏教学的方法，活跃课堂气氛，提高学生的学习积极性，也提高小学英语的教学效果。
一、小学英语课堂进行游戏教学的必要性
我国《小学英语课程教学基本要求（试行）》中明确规定：根据小学生的生理和心理特点以及发展要求，小学阶段英语课程的目标首先是激发学生的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立起初步的学习英语的自信心。显然，这种强调智力与非智力因素协调发展的思想，较之以往片面重视开发智力的做法，更符合儿童的身心发展规律，有利于小学生的英语学习。
二、小学英语游戏教学的意义
小学英语课堂中要提高学生的学习效率，离不开好的教学方法。而游戏教学能有效地调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，对小学英语课堂教学有其特殊的意义。它不但可以扩宽学生的知识面，也增加了学生的动手能力，使得学生不仅能够自主学习，而且能够互相合作，培养学生的交流合作能力，可以实现学生在“玩”中“学”的目的，培养学生的表达能力。
三、小学英语游戏教学在课堂上的表现形式
在小学英语课堂教学中，游戏创设的情境会增强学生的学习交流能力，也会激发学生对未知知识的探索兴趣；应用范围也很广，可用于字母、词汇、句型等各项新内容的教学和旧知识的巩固，也可用于发掘学生各方面的潜力，发展非智力因素。而且游戏时游戏者的数量和参与方式也是多样化的，让学生在游戏中学习语言。
1.字母游戏。字母是学习英语的基础和前提。对于字母的学习，不仅要正确学习字母的发音，还要牢记字母的形状和排列顺序，这就要求教师在上课中通过一些游戏让学生更快地掌握。较普遍的有：（1）找邻居。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教学生记住字母顺序的时候，教师将字母做成卡片，发给学生，然后提问：“Where is C？”这个时候手拿C的学生站起来，同时它的邻居B和D也一起站起来，以此循环练习。（2）快速说单词。教师可以随机点名，然后手持一张字母卡片，该生立即说出一个以该字母为首字母的单词。
2.词汇游戏。词汇游戏易于组织，操作简便，灵活机动，适合在各种课中应用。较普遍的有：（1）单词接龙，即由老师给出一单词，由学生接上另一单词，要求该词词首的字母与老师所给单词的词尾相同。（2）纵横字谜，即在方格中给出部分字母，由学生填上其他字母，使之纵横皆成单词。（3）卡片闪动。教师准备好单词卡片，卡片上写上单词或画上单词的图片，在学生面前闪动，让学生一起说出该单词。（4）谜语。英语中有大量有趣的谜语，可挑选一些简单的、适合小学生水平的，或自己编造一些，在课堂中以一种即兴、随机的方式出现，吸引学生的注意力。
3.句型游戏。句型教学是英语教学的重点，也是难点。句型教学主要体现了语言的结构。通过游戏，可以唤起学生们丰富的想象，激发他们用所学到的词汇和句型表达自己的思想。较普遍的有：（1）连锁反应，一个让学生单独操练句型的方法。如老师问一名学生一个问题，学生回答后再以同样的问题问旁边的同学，可以纵排、横排、斜排依次传下去，也可以随意点人回答。（2）包中猜物。教师在课前准备一书包，在书包中放一样东西，然后问学生：“what’s in the bag？”学生一起回答：“It’s….”
四、小学英语课堂中游戏教学的组织与设计
游戏教学首先要由教师事先以教学内容为素材设计，然后引导学生有序地开展。游戏教学体现了“教师为主导，学生为主体”的教学规律。
1.教师要了解学生特点，掌握设计技能。游戏教学具有明确的目的性，但是对于儿童来说，游戏一旦有了任何强迫性，便失去了本身的意义。所以游戏教学要使学生真正成为游戏的主体，要使儿童参加游戏教学的活动成为他们内在的动机。这就要求教师能将教学目的、内容与游戏的内容、规则巧妙地结合起来。
2.教师要保证全体同学参与。既要保证学生的主体地位，又要使游戏能围绕教学目标，完成教学任务，教师必须做到使全体学生都成为游戏的主体。这是保证教学质量的要求，也是衡量游戏教学成功与否的标志。
3.教师要讲清游戏规则。让学生理解并掌握游戏的玩法与规则是游戏能玩起来的前提，因此教师让学生理解并掌握游戏规则也要讲究方法。（1）直接讲授。它适用于规则比较简单、易于表达、大部分学生都已熟悉掌握的游戏。（2）演示。它主要用于学生较陌生，并单靠教师的口头教授难以理解的较复杂的游戏。教师可以选几个理解能力较强的学生与其演示游戏，还可以教师口头讲解后或讲解时，让其示范游戏。
4.教师在游戏中要及时调控。在游戏过程中，小学生往往由于过度兴奋和对游戏规则不熟悉而产生一些“混乱”的情况，教师要善于观察全局，此时不能失态发火，要耐心用“及时刹车法”、“表扬法”来鼓励学生，有序而有规则地进行游戏。
5.教师在游戏结束后要善于小结和评价。
论文作者:孙丽
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年7月总第235期
论文发表时间:2017/7/21
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