徐伟国 广西壮族自治区梧州市岑溪市糯垌镇海杰小学 广西 岑溪 543214
【摘要】数学学科知识具有一定的抽象性、逻辑性，对学生思维能力要求较高，同时，有效地展开数学知识教学，也能够促进学生良好思维能力发展。在小学教育阶段，学生思维能力还没有形成，学生在进行知识学习时很容易遇到困难。因此，在小学教学中，利用数学学科的教育价值，对学生的思维能力进行培养是必要的。
【关键词】小学；数学教学；反向思维；多元创建
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）02-110-01
引言
反向思维是辩证思维的一种，学生反向思维能力形成，能够促进学生打破常规思维方式，帮助学生形成多角度思考、多角度学习的能力。小学生阶段，正是学生思维发展的黄金时期，在这个阶段最主要的不是传授学生知识，而是对学生思维能力进行培养，以此来提高学生掌握知识、解决问题的能力。以下我们就小学数学教学中反向思维的多元建设进行探究。
1小学数学教学中反向思维的意义
反向思维也指求异思维，是指人们对已经存在的知识、规律进行逆向思考的能力。在数学学科教学中，我们常常需要根据一些已知的结论去反向推出条件，这时候，就需要具备良好的逆向思维。特别是在小学教育阶段，学生认知水平较低、理解能力较差，很多时候，对知识进行反向推导能够促进学生进行更好的理解和学习。
1.1帮助学生进行知识理解
小学阶段，正是学生形象思维向抽象思维转变的时期，在这个阶段，学生已经具备了简单的思维能力，能够对所学的知识进行简单的理解和记忆，但是面对较为复杂的知识内容，学生的学习存在困难，容易打击学生的学习自信心。小学数学课堂教学中对学生反向思维进行培养，是促进学生抽象思维能力发展的有效手段，能够提高学生对数学知识的学习能力，激发学生数学学习积极性。比如，教师在讲解“分数的初步认识”知识点时，教师如果直接给学生讲解分数的意义与表示方式，学生很难对其进行理解，这时候，教师可以通过一定的教学手段，从另外一面进行教学，帮助学生进行反思思考，可以促进学生对知识进行有效理解，提高学生数学学习效率。例如，教师让学生将一张正方形的纸分成四份，然后将四个部分分别涂成红、黄、蓝、绿四种颜色，再让学生对每一个部分的面积进行测量，思考：红色、黄色、蓝色、绿色四个部分各自的面积占总面积的多少？红绿两个颜色的面积共占据总面积的多少？这时候教师在引出1/4，2/4的分数概念，以此来促进学生有效地对分数的意义进行理解。
1.2为学生后续学习奠定基础
在目前的小学数学教学中，由于受传统数学教学模式的影响，许多教师在进行数学学科教学时，教学方式传统，学生的反向思维能力得不到发展，使得学生思维形成定势，将数学学科作为文科性学科进行学习，在学习过程中习惯于背诵概率理论，而不是理解记忆，学习效率不高。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆数学知识具有很强的系统性、逻辑性，呈现出越来越大的知识现象，学生在进行数学知识学习时，如果没有掌握正确的学习方式，没有有效地发展自己的思维能力，那么在面对越来越复杂、越来越深层的数学知识时，其学习能力、思维能力难以跟进，学生难以有效地进行学习。小学数学教学中，教师引导学生形成正确的学习方式，发展学生反向思维能力，为学生未来能够有效地进行数学知识学习奠定基础。
2小学数学教学中反向思维的培养策略
2.1抓基础知识理论，促进学生反向思维形成
数学学科教学中，引导学生对一些知识理论进行理解和记忆是必要的，能够促进学生进行基础知识积累，提高学生数学综合能力。实际上，学生在进行定律、定理、定义理解时，这个过程可以是双向的。但是在传统教学过程中，很多教师教学方式传统、教学理念落后，在课堂教学中基于课本教学，按部就班地展开教学，导致学生思维定式形成，学生思维能力难以得到发展，课堂教学价值不高。在小学数学基础知识教学中，如果教师能够引导学生从正反两个方面对基础概念、基础理论进行学习和理解，即，除去引导学生对数学概念、数学理论进行正面理解外，还引导学生对数学概念、数学理论进行反面思考，那么不仅能够加强学生对数学基础知识的理解和记忆，还能够有效地发展学生反向思维能力。例如，教师在讲解“小数”知识点时，教师要引导学生对小数位置移动时，小数倍数变化进行理解，如，小数点向右移动一个位置，数据变大10倍。同时，教师也要引导学生进行反向思考，比如，如果数据想要扩大100倍，那么小数点应该怎样移动？以此促进学生从正反两个方面对该知识点进行理解和记忆，能够有效地提高学生数学学习能力，促进学生综合能力发展。
2.2创新课堂教学策略，发展学生反向思维能力
传统数学教学模式单一，学生学习积极性不高，学习能力、思维能力难以得到发展。随着新课改的不断推行，要求教师对教育教学进行改革，对课堂教学进行创新，以此来激发学生数学习主动性，促进学生进行自主学习、自主思考，发展学生良好的思维能力。小数数学教学中想要发展学生的反向思维能力，展开创新教学是必要的。以下我们以实践教学、师生互动教学为例进行探讨。一是展开实践教学，促使学生进行实践学习、实践探究，发展学生的综合能力，培养学生从实践中验证数学知识理论的反向思维。知识来源于实践，最终在实践中得以体现。数学教学中，教师组织学生展开实践教学，能够有效地培养学生在实践中对知识进行论证的能力，对于促进学生反向思维形成具有重要意义。二是展开师生互动教学，引导学生进行反向思考。教师作为学生学习的引导者，教师在课堂教学中与学生展开良好互动，能够对学生进行启发，引导学生对知识进行深入思考。小学数学课堂教学中，教师可以通过语言互动过程引导学生对一些知识理念进行反向思考，以此来促进学生反向思维的形成。
3结语
小学阶段，正是学生思维能力发展的重要时期，数学学科具有良好的思维训练价值。教师在进行数学学科教学时，充分认识数学学科教学价值，在课堂教学中发展学生思维能力，对于学生的学习能力发展具有重要意义。反向思维是辩证思维的一种。反向思维的培养能够有效地提高学生数学问题解决能力，促进学生对知识进行深入思考和学习，提高学生的数学学习能力，为学生未来进行更加深层次的数学知识学习奠定基础。
参考文献
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[3]徐玲红.反向思维在小学数学教学中的应用[J].开心素质教育,2014(8期):42-42.
论文作者:徐伟国
论文发表刊物:《中小学教育》2020年2月3期
论文发表时间:2020/3/19
标签：学生论文; 思维论文; 数学论文; 思维能力论文; 教师论文; 知识论文; 小学数学论文; 《中小学教育》2020年2月3期论文;