贾文辉 洛川县水利希望小学 陕西 洛川 727400
【摘要】对于学生来说，一堂语文课的精彩与否，是从导入开始的。本文通过对课堂导入重要性的阐述，深入探讨了导入的方法，最后得出“导入有法，但无定法，贵在得法”的结论，为广大一线小学语文教师的课堂导入提供了解决实际教学问题的方法。
【关键词】浅谈小学语文；课堂教学；导入方法
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-302-01
导入是什么？导入是课堂教学的第一环节，是讲授新课时给予学生的第一感知，导入的精彩、科学与否，直接影响着整节课的质量。魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”的确，“好的开端是成功的一半”。好的导入对于提高语文课堂教学效率起着非常重要的作用。因此，语文教师应在分析教学内容和学生的学习情况的基础上，运用有效的课堂导入形式吸引学生的注意力，抓住学生的心理，让学生积极思索，并融入到课堂教学中来。那么导入新课有哪些方法呢？下面我就简单谈谈：
一、揭题导入法
题目是文章的眼晴，通常揭示了文章的主题，教师从题目入手，引领学生进行分析解读，帮助学生掌握文章的基本内容，对文章中心有一个大概的了解和掌握，为后面的学习打下一个坚实的基础。
这种导入方法一般在故事一类的课文中运用。如教学《鹿和狼的故事》一文时，运用这种导入方法就较为妥当。教师导入时说：“同学们，今天我们一起来学习《鹿和狼的故事》这篇课文，通过题目我们就知道这是发生在鹿和狼之间的故事。在一片森林里，人们为了保护鹿，使鹿的数量更多些，便大量捕杀了鹿的天敌——狼，狼的减少使得鹿在短期里数量急剧上升，不过好景不长，由于失去了天敌，鹿便没有了活力，长此以往，鹿群里爆发了严重的疾病，数量急剧下降，这是为什么呢？人们又是怎样解决这种情况的呢？下面我们就一起在这篇文章中寻找答案。”这样揭示主题，激发了学生的学习热情，调整了学生的学习状态，为新课的学习打下一个良好的开端。
二、利用旧知导入法
语文新课程标准明确提出：“要正确处理基本素养与创新能力的关系。在教学中要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”在语文课堂教学中,利用前面已经学过的知识,来导入新课,是一种常用的课堂导入法。
孔子曰：“温故而知新。”温习旧知识，并从中找到新知识的切入点，将之与旧知识相结合，构建合理的知识体系，才是温故的最终目的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如在教学人教版小学语文六年级上册《山雨》一文时，我们可以这样导入：前面我们学习了一篇课文，叫《山中访友》，作者在山中拜访的“朋友”有：古桥、树林、山泉、小溪、白云、瀑布，甚至是一场雷阵雨。从秋天的落叶开始寻找大自然中的最爱，和蚂蚁对话，替白云控诉罪行……作者能够把山中的各位朋友写得如此细腻，是因为作者融入大自然，把自己当作大自然中的一员，与它们和谐相处。今天，我们用这样的方法再来学习一篇课文——《山雨》。
三、创设情境导入法
一位教育家说过：“如果教师不想方设法使学生进入兴奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而这种态度就会带来疲倦。”因此，教师在新课导入时应努力激发学生的学习激情，营造良好的学习氛围，科学设计导入方法。
“感人心者，莫过于情”，创设的情境，应让学生最大化地身临其境，置身于情境中，感同身受，才能更好地体验文中主人翁的情感，更好地理解文章的中心思想。如在教学《卖火柴的小女孩》时，教师就可以创设这样的情境：“从前，有一个小女孩，疼爱她的奶奶和妈妈都不在人世了，她每天都要去卖火柴，以维持生活，大年夜也是如此。大年夜的晚上，家家户户都是欢声笑语，只有她走在空荡荡的街上，没人买她的火柴，她还不能回家，天好冷，她好饿、好孤单……她会怎样做呢？如果又如何呢？”用这样的情境把学生的情绪激发了出来，使得学生牵挂着主人公的凄惨遭遇，同情之心油然而生，学习激情瞬间而起。
四、背景介绍导入法
有些课文，由于历史和时代的差异，学生难以理解其思想，这样对于中心的把握，对于作者的写作意图，理解起来较为困难，甚至出现了偏差，有悖于教材的编排意图。
这样的课文，可以通过介绍背景来导入新课。如在教学《我的伯父鲁迅先生》一文时的导入：“同学们，在旧中国，由于国民党的腐朽无能，在中国自己的土地上，出现了很多租界，加之国民党反动派对于进步人士的血腥迫害，一时间，社会黑暗，民不聊生，鲁迅先生作为斗士，以手中的笔为武器，同敌人展开了不屈不挠的斗争。”像这样的介绍背景式的导入，不但使学生理解了文中伯父鲁迅先生的行为，更重要的是通过这样的背景介绍，使鲁迅先生的伟大瞬间跃然于纸上。
当然，除了以上介绍的几种方法外，还有名言导入法、故事导入法、悬问设置导入法等等，总之，导入有法，但无定法，贵在得法。在实际教学中，教师要根据课文内容，学生具体情况等，灵活运用导入法，使课堂教学生动有效。切莫千篇一律，甚至生搬硬套、僵硬木讷，违背课堂导入法的设计初衷。只有科学有效的课堂导入，才能更好地激发学生的未知欲望，达到课堂教学的最优化，才能使语文课堂教学富于趣味性和创造性。
参考文献
[1]庞统.浅谈小学语文课堂导入的艺术[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版），2010，（S1）.
[2]郭秀莲.试论小学语文教学中的课堂导入方法[J].中国校外教育（上月刊）.2014.
[3]完麻加.简议小学语文教学课堂导入[J].亚太教育，2015，（24）.
论文作者:贾文辉
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月3期
论文发表时间:2019/12/9
标签：学生论文; 课堂教学论文; 方法论文; 课文论文; 课堂论文; 情境论文; 教师论文; 《中小学教育》2019年10月3期论文;