徐莉莉 江苏省盐城市滨海县实验小学 224500
【摘要】基于新课程改革背景下开展小学英语教学，教师应当正确认识到情感态度，价值观是教学三维目标中难以或缺的重要目标。教师必须要摒弃传统教学理念的深入挖掘，英语教材中蕴含的情感因素，能够与英语知识为载体，有针对性的渗透情感教育，使学生在英语学习过程中进行情感体验与表达，帮助学生构建正确的思维观念，养成良好的学习习惯，使学生能够逐步认识到学习英语的重要目的，端正学习态度。所以本文基于此背景下分析探索在小学英语教学中如何有效渗透情感教育，并提出具体的对策。
【关键词】情感教育，小学英语，教学渗透
中图分类号：G252.3文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）07-189-01
引言
新课程标准中明确要求，英语教学中应当充分重视学生的语言知识以及相关技能培养，同时要关注学生的情感态度发展。根据相关心理学探究表明学生的学习态度，影响着学生的学习行为与效果。符合学生学习需求，满足学生多元化需求的事物，能够引起学生的积极情感，以及情感能够对学生英语学习起到极为重要的促进作用，在教学过程中教师应当有效认识到情感教育，在英语教学中的渗透作用，有针对性的引导和帮助，从而取得预期的教学效果。
一、转变传统教师角色，激发学生情感共鸣
在传统教学过程中，大部分教师习惯采用讲授式教学方法，但是由于英语属于语言学科英语教材的涉及范围较广，所以在英语教学过程中应当引领学生从文本中深入体会英语语言魅力，并且要关注学生在文本中学习获得的情感体验，有助于培养学生的英语学习及情感。教师在此过程中应当正确认识到自身的角色，新课程标准中明确强调教师是学生学习活动的组织者，也是引导者在教学过程中应当保持师生平等的交流关系，能够通过互相交流与沟通，促进师生共同发展。例如教师在设计课程时可以导入“ I want to keep healthy,so I often walk to school. Sometimes I ride to school. Because I want to keep air clean.”然后引领学生感知“ How do you come to school?”引领学生以此为话题进行表达交流，同时巧妙的融入情感教育，使学生认识到为了自身健康以及周围环境绿色应当采用多元的健康方式，教师进行语言示范后，引领学生进行Free talk，有助于学生发表自己的想法和意见，有的学生说自己上学时可以选择步行或者是骑自行车，也可以坐公共汽车。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆由此可以看出，教师在教学设计过程中，可以融入积极健康的情感因素，能够以自身的生活体验以及发自内心的情感去感染并鼓舞学生，引导学生深入文本设置的情境之中，帮助学生树立正确的价值观念。
二、挖掘教材情感因素，升华学生思想认知
在英语课堂教学中升华学生的思想情感，首先要深入挖掘英语教材中蕴含的德育因素，英语教材内容蕴藏着丰富的思想内容，所以教师不仅要传授英语知识技巧，也应当深入钻研教材，挖掘教材中蕴藏的情感因素。在教学过程中学习单元话题“中国的传统节日”教师可以选取学生较为熟悉的传统节日，例如：春节与中秋节。教师可以提问“ Can you tell me more festivals?” 但是大部分学生会列举Christmas、Halloween这些西方节日，在此基础上教师告诉学生，还有很多的中国传统节日，例如清明节与元宵节、除夕节与端午节等等。在此基础上，教师应用多媒体播放传统节日的相关故事或者是诗歌，引领学生在悠扬的古音乐背景中感受传统文化内涵。
三、挖掘学生情感因素，促进学生情感表达
在英语教学过程中，教师应当与学生进行交谈，有助于丰富学生的情感认知，并且调动学生的课堂参与热情。例如引领学生学习“birthday”教师便可以鼓励学生探讨过生日时的相关活动，教师可以先提问“ When is your mother's /father's birthday? What do you do on their birthdays? Do you often give presents to your parents?”引领学生发表想法和意见，写声不好意思的，摇了摇头，大部分学生不知道父母的生日，即便有学生知道，也很少会送父母礼物。在此基础上教师大声的说“ Your parents love you very much. Do you love them?”能够得到学生响亮肯定的回答，教师在此基础上启发学生：同学们什么样的礼物并不是重要的，重要的是要有一颗感恩且爱父母的心！在此基础上有针对性的进行情感教育，帮助学生感受生日快乐的同时，升华学生的思想情感，从而实现素质教育标准要求。
结束语
综上所述，我们能够看出，在小学英语课堂教学中教师深入研究文本内容，根据学生的兴趣爱好，有针对性的引导，激发学生情感共鸣。在此过程中，教师应当有的放失，才能够使学生在英语学习过程中表现出强烈的学习欲望。通过英语语言交流沟通，能够使学生认识到英语学习的重要目的，能够逐步端正学习态度克服困难，接受良好的思想情感教育。
参考文献
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[3]王克诚.浅谈情感教育在小学英语教学中的运用[J].海外英语，2017（14）.
论文作者:徐莉莉
论文发表刊物:《中小学教育》2019年7月3期
论文发表时间:2019/7/19
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