江雁冰 江姣 重庆市云阳教师进修学院 404500【摘要】为了解重庆市学前教育专业人才需求情况，准确掌握行业发展动态，同时积极推进我校学前教育特色专业的建设工作，研究者通过问卷调查、访谈调查和文献查阅等科学调查方法调研重庆市学前教育行业人才需求情况，并对搜集的数据信息进行科学分析，结果如下：（1）从业人员中保育员学历层次偏低，且极少数取得职业资格证；（2）用人单位要求毕业生具有多方面的专业技能，其中更加重视环境创设能力、教学活动设计与组织能力；（3）用人单位对毕业生要求具有吃苦耐劳、沟通协调能力、表达能力、遵章守纪等多方面职业素养。
【关键词】学前教育；人才需求；调研报告
中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-174-01
一、问题提出
在十三届全国人大一次会议中，教育部部长陈宝生指出，“我们目前在园幼儿数量为4600万，按照“两教一保”的标准，缺幼儿教师71万，缺保育员76万。根据卫计委对今后人口的预测，到2020年缺29万老师，缺14万保育员。两部分加起来，我们缺100万教师，缺90万保育员，一共190万。”[1]另外，随着二胎政策的实施，我市幼儿教师缺口较大，按照教育部规定的教职工与幼儿最低标准计算，市人大常委调研结果表明需要教职工9.59万人；按照标准班额，每班配备“两教一保”计算，需要专任教师6.39万人[2]。为了全面深入了解我市学前教育专业人才需求情况，准确掌握行业发展动态，同时积极推进我校学前教育特色专业的建设工作，调研组通过问卷、访谈和文献查阅等科学调查方法调研我市学前教育行业人才需求情况，并对搜集的数据信息进行科学分析。
二、研究结果与分析
（一）从业人员的学历要求
教师问卷结果显示，中职学历占19.15%、高职高专学历占9.57%、大学本科学历占67.02%和研究生学历占4.26%。可见在职教师中大学本科学历占据了主要的地位；园长问卷结果表明，对学前教育专业毕业生的学历要求普遍在专科和本科层次。
其次，保育员的学历层次中44.59%为初中及以下学历，42.04%为中职中专学历，6.37%为大专高职学历，只有2.55%为本科学历。
（二）从业人员的资格证书要求
在调查的幼儿教师中95.74%取得幼儿教师资格证。另外园长问卷结果显示78.79%的园长要求必须要有教师资格证。可见，幼儿教师资格证在从事幼儿园教师行业来说是必备的资质。
其次，对保育员的从业资格证书要求，42.42%的园长要求一定要有保育员资格证，36.36%的园长允许在有效期限内取得保育员资格证。可见，目前对保育员资格证书的要求比幼儿教师资格证书的要求要低很多。
（三）用人单位对学前教育毕业生专业技能的要求
调查结果表明，应用频率最高的专业技能是幼儿园环境创设，其次是教学活动设计与组织、手工、故事讲述及口语；应用频率最低的是儿童文学朗诵、声乐演唱和课件制作。
方差检验结果表明，不同地区的幼儿教师对这一问题的看法大致相同，只有对教学活动设计与组织这一技能有明显差异。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆城镇幼儿教师认为该技能是一项重要的专业技能，而农村幼儿园教师不这么认为；不同性质幼儿园的教师对该问题的认识存在显著性差异，公办园的教师比民办园及合作园的教师更加重视教学活动设计与组织、歌曲弹唱、手工、故事讲述、儿童文学朗诵、口语及环创的专业技能。
卡方检验结果表明，幼儿教师对专业技能的使用频率差异显著，多数幼儿教师认可这些专业技能在实际工作中发挥重要作用，只有少数教师在实际工作中对技能的使用情况较少。可见，学前教育专业学生有多项专业技能是很有必要的，可加强对环创、教学活动设计与组织、手工、故事讲述及口语方面的培养。
（四）用人单位对学前教育毕业生职业素养的要求
本研究将职业素养分为吃苦耐劳、沟通协调能力、表达能力、遵章守纪、诚实守信、组织能力、创新精神、专业知识、专业技能、班级管理能力、学习能力、团队合作精神和爱岗敬业，所有老师一致认为这些职业素养都是重要的职业素养，其中最重要的是爱岗敬业这一素养，较为不重要的则是创新精神，其次是专业知识和遵章守纪。
方差检验结果表明，城镇和农村园所的幼儿教师对表达能力这一素养有明显不同的看法，城镇幼儿教师更加认可表达能力这一教师职业素养；不同学历的教师对团队合作能力这一职业素养的看法有显著差异，专科学历及大学学历的幼儿教师认为团队合作这一教师职业素养有着重要的作用，而研究生及研究生以上学历的教师则不看重团队合作能力。另外，园长皆认为这些职业素养很重要，但最看重的是遵章守纪、诚实守信、爱岗敬业，其次是吃苦耐劳、沟通协调能力。
三、讨论与建议
（一）从业人员中硕士及以上学历的幼儿教师占比较低，保育员学历层次总体偏低，大部分为中职中专及以下学历。有研究者指出，高层次学前教育人才供需契合状态不佳，存在供需缺口；中职、大专人才发展迅速。[3]中职中专学历的学前教育毕业生从事保育员的市场需求较大，但保育员对幼儿的身心健康、行为习惯以及个性、情感等方面均产生深刻影响。因此急需提升保育员学历，提高保育员的专业知识和技能。
（二）从业人员中多数保育员没有取得资格证书，少数幼儿教师未取得幼儿教师资格证，但对于从事幼教行业来说职业资格证是必备的资质。根据教育部的部署，2015年后入学的学生，无论是师范或非师范类学生，都要参加教师资格证的全国统一考试，这也是我国实施《中华人民共和国教师法》的又一项重要内容。[4]可见，完善幼儿教师和保育员准入制度的管理，保障学前教育质量。
（三）对专业技能的要求，虽然不同地区、不同性质幼儿园教师和不同学历幼儿教师对专业技能的重视程度不同，存在一定差异，但专业标准中要求幼儿教师应具备环境的创设与利用能力、教育活动的计划与实施能力[5]，因此学前教育专业学生有多项专业技能是很有必要的，并且可适当加强对环创、教学活动设计与组织、手工、故事讲述及教师口语的培养。
（四）对毕业生职业素养的要求，不同地区、不同性质幼儿园的教师和不同学历幼儿教师对这一问题的看法不同。目前学前教育教师职业道德素养状况总体良好，但也存在法律素养欠缺、职业认同感差、不能为人师表和专业素养不高的问题。[6]可见，一名合格的学前教育专业毕业生应具备吃苦耐劳、沟通协调能力、表达能力、遵章守纪、诚实守信、组织能力、创新精神、专业知识、专业技能、班级管理能力、学习能力、团队合作精神和爱岗敬业等多方面职业素养。
参考文献
[1]http://www.jyb.cn/zcg/xwy/wzxw/201803/t20180316_1023514.html.
[2]聚焦入园难入园贵入园不放心[N].重庆日报,2018-05-28.
[3]邢磊.重庆市学前教育人才供需契合度研究.[D].重庆：重庆师范大学硕士论文，2015:33.
[4]黄重.教师资格证全国统考背景下的学前教育专业建设研究[J].黑龙江教育学院学报，2016（6）：13.
[5]中华人民共和国教育部.幼儿园教师专业标准[Z].2012-2-10.
论文作者:江雁冰,江姣
论文发表刊物:《中小学教育》2019年8月2期
论文发表时间:2019/7/31
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