侯海燕 重庆市黔江区人民小学 409000
【摘要】在新课改理念中，教师在日常教学中，不能够仅仅将教学工作归纳为传授知识这么简单。在语文教学中，不仅需要使学生能够掌握最基本的语文知识，还需要使其的综合语文素质能够得到锻炼，而读写能力则是其中的一部分。本文将结合一些相关的资料，来试着分析一下小学语文中段的读写教学策略。
【关键词】小学语文；读写教学；中段；策略；
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）03-077-01
在教学语文知识的过程中，教师采用有效的措施来对学生的阅读与写作能力进行进行提升，这样一种结合教学也被称之为“读写结合”教学模式。教师在以往的教学中，大多是喜欢照本宣科的分开教学的，阅读就只顾着培养学生的阅读能力，而写作则负责提升学生的写作水平。这样一种分开教学的方式，不仅会对最终的教学效果造成影响，还会使得学生的学习兴趣有所降低。由此，教师需要对文本的特点进行分析，然后找到“读写结合”的点，通过适当的互动，来使得读写互动能够得以实现，进而使得学生的语文素养能够得到提高。接下来，本文将以人教版语文中段教学内容为例，来试着探讨一下应该如何在中段语文教学中展开“读写结合”。
一、在中段语文教学中展开“读写结合”的原因
究其原因，是因为此种“读写结合”方式能够对学生语文水平的提升产生促进作用。其一，便是能够使学生对文章的表达方法有更好的理解。读与写不可分开，通过阅读来促进学生的写作水品，并且通过阅读来为学生的写作提供可供参考的模式。这样一来，能够使学生的思维受到有效的启发，使学生能够在这一过程中抓住切合点，对文章展开更好的分析。其二，便是能够使学生对阅读文章中作者所使用的语言特色进行更好的体会。通过读写结合方式，能够使学生的情感从感性上升到理性，再由理性回到感性上，经过这样的发展，来使得学生的分析思维以及创造思维能力能够得到发展。其三，便是能够使整个语文课堂教学模式得到优化。在以往的教学中，教师都是将其进行分开教学，教学内容以及方式都是极为单一的。而采用“读写结合”的方式，则能够使原本的单一的教学变得丰富起来，进而使得学生的语文水平能够在这一过程中得到提升。
二、在中段语文教学中展开“读写结合”的策略
（一）采用适当的方式开展“读写结合”
想要使“读写结合”教学方式能够在中段语文教学中开展的更加高效，教师需要采用更加合适的教学方式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过开展符合学生实际情况的教学，来使得他们的读写能力能够得到充分的提高，进而使得学生的语文综合素质也能够得到提升。
例如，以四年级的《鸟的天堂》这篇课文的教学为例。教师在应用“读写结合”方式来教学这篇课文的时候，可以选择从文章的本身出发。在《鸟的天堂》这篇课文中，主要是对一群鸟的生活状态片段以及大榕树的静态美进行了细致的描写，而在实际教学的时候，教师便可以先借助多媒体，将这样的画面呈现出来，使学生能够有更为直观的的感受。接着，便是让学生在创设出来的情景氛围中，来阅读这篇课文，此时教师可以选择播放一阵轻快带有鸟啼的音乐，使学生能够在阅读过程中，对这篇文章之中的情感有更加贴近的感受。此外，便是需要让学生能够在体会这篇文章作者的情感后，随机选择文章中的一小段内容进行仿写。将自己生活中所去过的地方的风景能够呈现出来。借由这样一种方式，来使得能够“以读促写”，通过有效的阅读，来使得学生的写作能力能够得到提升。
（二）借由“以写促读”方式提升分析能力
写作其实就是一种交流思想感情的手段，而在进行写作的过程中，就是在将以往所学的知识进行有效的消化与运用。教师在引导学生写作的时候，不仅需要使学生学会怎么写，还需要使他们能够明白为什么写以及要写什么？教师采用“读写结合”方式，“以写促读”，来使得学生能够在写作中领悟到一些阅读的技巧，使他们能够借由写作方式来使得自身的阅读能力得到增强。
例如，以三年级下册的《翠鸟》这篇课文为例。这篇课文主要是通过对崔苗的外形以及活动与居住的特点进行描写，来使得读者能够从字里行间体会出作者对于翠鸟的喜爱。而教师在教学这篇课文的时候，不仅需要使学生能够关爱鸟类，还需要使他们能够学会在观察的时候怎样抓住事物的特点。在教学的时候，教师便可以通过让学生根据课文中的写作方式，来对另外的一种事物进行描写，比如说教室中所养殖的绿植。教师可以引导学生像文章中作者的写作方式一样，抓住这些绿植的外貌、味道或者是色彩进行描写。并且启发学生，他们在写作这些内容的时候，是想要借由这些文字来表达一种怎样的情感。在经过这样的“以写促读”之后，来使得学生的阅读能力能够在写作教学中得到培养。
三、结语
总的来说，“读写结合”教学方式确实可以对学生的语文综合素养的提高起到促进作用。在小学阶段，阅读与写作一直都是一个难点，教师通过在这一教学过程中采用“读写结合”的方式，能够通过“以读促写”，来使得学生对文章的表达方法有更好的理解；也能够通过“以写促读”，来使得学生能够理解文章的情感与语言特色。
参考文献
[1]刘兰兰.浅谈小学语文中段教学中的读写训练[J].小学数学研究，2017，（8）：33-35.
[2]东野广梅.小学语文阅读教学中读写结合的教学策略探究[J].中国校外教育，2017，（14）：54-54.
论文作者:侯海燕
论文发表刊物:《中小学教育》2019年2月03期
论文发表时间:2018/11/21
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