为了生命更好地成长——济南市胜利大街小学 王念强校长的宽基教育实践，本文主要内容关键词为：济南市论文,校长论文,大街论文,生命论文,小学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
王念强，济南市胜利大街小学校长，济南市专业技术拔尖人才，济南市优秀教育工作者，山东省创新教育先进个人，齐鲁名校长建设工程人选，全国科研创新校长。
济南市胜利大街小学坐落在趵突泉畔、英雄山下，是伴随着济南战役的胜利而诞生的，有着六十年的办学历史，形成了许多光荣的传统。
近年来，随着“宽基教育”理念的传播，胜利大街小学的办学赢得了新的好口碑。对于“宽基教育”，王念强校长多次讲到这样一个案例—
在日本的教科书里，有一道这样的题目：
从历史看，日本和中国大约100年打一次仗。21世纪如果日本跟中国再次交火，你认为会是什么时候?可能的远因和近因是什么?如果日本赢了，会赢在什么地方?输了是输在什么条件上?试分析之。
有位日本高中生这样回答：“台湾回到中国以后，中日之间很可能会有一场激战。因为到那时，台湾海峡就会变成中国内海，我们的油轮就只能走台湾右侧，运油成本大大增加。这是我们所不能接受的。所以，按照判断，公元2015年至2020年间，中日间将因为台湾海峡再次发生战争。所以，我们现在就要做好对华战争的准备。”
其他日本学生的答案大同小异。这太应该让我们警醒了!不单因为政治上的原因，还因为教育上的差距。
同是有关甲午海战的内容，看看我们的教科书都出了些什么样的题目：
甲午战争是哪一年爆发的?签定了什么条约?割让了多少土地?赔款多少?
在这类题目的导向下，我们的学生努力背诵答案。结果，我们对什么时候割让辽东半岛，什么时候丢了台湾、澎湖，赔款二万万银两，1894年爆发甲午战争，1895年签订《马关条约》等等背得滚瓜烂熟，却没有想到，这一大堆枯燥的数字，对我们的“爱国主义”没有多少实际的帮助。
牢记历史，是为了创造未来，而不是耽于幻想，痴于记诵。真正的爱国主义，是把悲愤化为实际的能力。
2002年4月，日本开始实施“学习指导要领”，其基本目标在于培养学生的生存能力，尤其强调贯彻“基础”和“基本”，包括知识、技能、学习方法、学习欲望、问题发现能力、问题解决能力、思考力、判断力和表现力等等。
同样是“双基”，养育的却是不同的头脑。因为构想教育蓝图的差异，导致中日学生思考历史问题时差别巨大。这让王念强校长深为感慨。
长期以来，我们的基础教育狠抓“双基”，在学生的学识夯实上确实不无功绩，但长时间单向度的教育实践，难免导致学生片面发展。
对此，陈玉琨教授曾一针见血地指出：我国的“双基”，只是学生学习的基础，而不是学生终生发展的基础。
这启发了王念强校长。他觉得，应该去寻找更为先进，更加适合我们这个时代的教育理论。
作为一方名校，胜利大街小学在办学中一直注重师生精神引领。近些年来，王念强校长先后对整体主义思想、中国的太极思维和多尔的后现代主义课程观进行了较为系统的学习研究，对学校办学进行了深度的思考和探求。
2003年，胜利大街小学在借鉴国内外研究成果，反思传统“双基教育”，立足小学教育使命的基础上，确立了新的整体性改革实验方向，并在历经十年的探索后，形成了清晰的思路和行走路线，确立了“立足宽实基础，面向多元发展”的宽基教育办学思想。
按王念强校长的理解，所谓宽基教育，即宽厚根基的教育，它是以身心强健为起点，以夯实基础为准则，以创造生成为手段，以发展个性为灵魂，以铸造个性为归宿的教育。
这一办学思想的确立，为胜利大街小学指引了新的发展方向。
“宽基”厚重人生底色
走进胜利大街小学，你会感觉如同走进了一幢清新却又凝重的文化殿堂。学校就像精致的工笔画，墙壁是淡蓝色基调，给人以理智冷静的感觉。内部空间布局紧凑而不失宽敞，相连而不失完整，给人一种“动态美”。校园里四季鲜花不断，绿树葱茏，百鸟争鸣……这一切使学生置身于独特的文化氛围之中。学校投资新建的富有文化气息的蝴蝶馆、生态园、健身俱乐部、雕塑理念墙等，丰富了学生文化生活，陶冶了学生情操。
“小蘑菇头”王景灏是学校有名的“科技迷”，还是山东省车模大赛冠军，可在两年前他还是一个有名的“调皮大王”。自从学校建起了机器人实验室后，他就成了那里的常客，课余时间全部投入到了摆弄车模机器人身上，深入钻研，完全变了个人。很多家长都感慨说：“学校的科技设施使孩子爱上了科学。”
王念强校长说：孩子的心灵宛如一张白纸，染于苍则苍，染于黄则黄，教育伊始对学生进行“宽厚根基”的培养，旨在让学生都享有一份关爱，都得到一种尊重，都拥有发展的机会，都建立个性化的追求，人人体验到欢乐和成功。
“宽基教育”创设了一种境界：教师喜教、爱教、乐教；学生好学、爱学、乐学，师生教学相长，共同提高。
四年级男生小吴有个不好的习惯，就是从不爱惜书本，书面“脏乱差”。先前老师教育了好几次，效果了了。这一天，宋老师拿出自己整洁的课本对小吴说：“我有个提议，咱们俩换书用，期末再换回来，好不好?”小吴将信将疑，宋老师鼓劲说：“不过，你可要爱惜我的书。当然，我也会很爱惜你的书。你能不能保证，期末还我一本漂亮的书?”小吴笑了，冲着宋老师使劲点了点头。在后来的日子里，小吴不仅将那本课本保管得很好，而且其他书本也保持得很整洁。
铂洋是一个精力旺盛，却又缺乏自制力的孩子，因此总是状况不断。长期的说教已使他渐趋麻木，于是，杨笛老师想了个新招，与家长商量建立了“家长联系册”，把他每天的表现写在上面，回家后让家长签署意见，提出处理办法，第二天再反馈给老师。这看似简单的交流，每天坚持却不容易。但从2007年9月入学起，杨笛老师就每天坚持为他记录，到他六年级毕业时用了17个本子，记录了3000多页，而铂洋也终于改掉了动手打人的不良习气。这期间虽也有多次反复，但杨笛老师根据他嗓门大、力气足的特点，让他做体育班长，以此督促他约束自己。一段时间后看他霸气又显时，又用“下岗”来刺激他、激励他。这样，让他在担当不同班委职务和角色中改变自己、激励自己，在成长中点燃了生命的光点。
宽基教育理念下的“无痕德育”，使教育变得亲切而简单。
为了让孩子们走进生活，了解生活，王念强校长带领老师们开发了《为生活做准备》这一校本课程，内容包括科学素养、艺术素养、健康体魄、健康心理、学会生活等等。暑期中，外校的不少孩子忙着参加这样那样的补习班，而胜利大街小学的学生却在“假日自助”中将学习融入日常生活，开发头脑，灵动双手，体味学习之乐。
“宽基教育”为学生成长搭建了宽阔的舞台。课堂上，“把课堂还给学生，让课堂充满生命活力；把创造还给教师，让教育充满智慧挑战”活动，让学生自我求知，自我提高。课堂外，学校成立了胜利少年科学院，举办书法节、艺术节、体育节、头脑运动会，实施“数学小博士”工程等，还利用长假时间，让学生自选内容，自编书籍。多彩的活动，为学生发挥聪明才智提供了广阔的舞台。
在“宽基教育”的厚土里，孩子们茁壮成长。近年来，胜利大街小学有26人荣获省雏鹰少年、齐鲁小名士、省少科院院士、市十佳少先队员、济南小名士等称号，有300多人次在国家、省、市比赛中获奖。
学校培养了以张泓昊、张晓等为代表的近百名剑桥、耶鲁、北大、清华等名牌大学学子，以及以二胡演奏家于红梅、国家女篮队员隋菲菲等为代表的体育、艺术拔尖人才。2011年，毕若凡同学出席全国少代会，被推选为全国少工委委员，受到胡锦涛等党和国家领导人的接见。
“宽基”激荡“波纹”宽度
王念强校长认为，“宽基教育”对于教师来说就如水面的波纹。投入水中之石为“基”，“基”也即是教师的素质、个性、能力与智慧。宽基就是教师的教育个性与智慧在教育情境这个“水面”中生成的“浪圈”和波及的范围，层层波纹的宽度取决于“石子”的能量。
“宽基教育”理念的提出，使“让每个人做最好的自己”成为胜利大街小学人实现理想的必然选择。
近年来，王念强校长带领老师们共谋愿景，引导他们制订了发展规划，确立了教师自主发展的三级标准：初级标准是“做人才”，即做技能型教师；中级标准是“变人才”，即做研究型教师；高级标准是“成人才”，即作智慧型教师。每个老师都在规划中找到了自己的定位。
为引领教师们共同前进，王念强校长首先和教师们达成共识：宽基教师应具备“视野宽、思想宽、路子宽、知识面宽”的“四宽”素质。为此，全体老师积极开展“四读”活动，大大促进了自身的专业化学习。
一是读名篇，即“教师与理论对话”。学校每个月举办一次“行知论坛”，就所读的书，特别是名家作品开展讨论，在讨论中结合学校工作进行知识和理论提升。这大大丰富了教师们的知识理论，拓宽了教育视野。
二是读名师，即“走出去，请进来”。走出去，即教师们采取异地送课、说课的形式，与外校教师切磋交流；请进来，即请全国各地专家、名师到学校送课，与教师们进行教研活动。近年来，吴正宪、窦桂梅、陶继新、薛法根、陈琴等著名特级教师和学者先后来到胜利大街小学讲课讲学。教师的眼界宽了，思路宽了，知识面也随之宽了。
与此同时，王念强校长提倡老师们“读自己、读学生”。“读自己”才能真正了解自己，形成自己的突出特色；“读学生”就是要把学生的主体地位体现在教育教学之中，达到“读你千遍不厌倦”的境界。通过正确认识自己，认识学生，实现扬长避短，因材施教。
在教师管理上，王念强校长尤其重视情感投入，把关心人、激励人、解放人、发展人放在管理工作的首位，因此，“人文化、开放性、探究性、自律性”成为学校管理的四个显著的标志特征。
青年教师魏建斌从师范学校毕业后，来到胜利大街小学。对于他这样的毕业生来说，当时的一切都是那样陌生。然而，他很快就从王念强校长手里接到了学校为他们送出的第一份礼物——《新教师温馨提示》。如何学习，如何备课，如何上课，如何进行班级管理，《新教师温馨提示》中都说得清清楚楚。他按照提示，主动邀请同年级老师指导他备课，邀请教导主任听他上课……这一机制大大缩短了新教师的适应期。不到一年，魏建斌就登上了公开课的讲台，见习期刚满就获得了本区“教学新苗”的称号，三年后就取得了区班主任素质大赛一等奖、全国班会课一等奖的好成绩。
事后，魏建斌老师不无感慨地说：“感谢胜利给了我们青年教师成长的沃土。”
教育实践证明，思想僵化不求进取的教师是不可能形成自己的教学风格的，唯有不断学习、不断思考、不断创新，才有可能让风格永远鲜活。因此要想成为一名优秀的教师，必须不断磨砺自己的教学风格。从实践中成长起来的王念强校长深谙此理，因此他努力引领老师们“研究——实践——反思——创新”，不断形成自己的教学风格。
如刘爱青老师在《童语童画》的课题研究中，借鉴各学科知识理论，融通教育资源，用经营快乐导航，合并“童语”“童画”，创立了“嫁接联姻”“拟人化像”“时空位移”等诸多绘画方法，开创了“联姻同步、多轨发展”的“宽基创生”教学法先例，让学生在绘画中放飞思维，在表达中凝炼思想，形成了独特的风格。
与此同时，其他多位老师也在不断摸索中，创立了自己的教育教学特色。“教师风格”的探究，推动了教师的自主发展。
近年来，网络对教育的推动作用日渐凸显，为此，王念强校长鼓励教师们充分利用学校网络，建立自己的个人博客，使《教师成长档案》变得更加立体。从此，老师们在博客中随时写下自己的生活所闻、教学一得。一年的时间里，他们就上传博客文章1000余篇。在学校网络论坛中，教师们积极发帖，在本区办公平台论坛中，也经常可见胜利大街小学的教师们写的文章。
宽基发展的种种举措，为胜利小学教师的自主发展搭建了广阔的舞台。仅这几年，学校就涌现出了20余位省市区各级教学能手、首席教师和首席班主任。
“宽基”培育“胜利基因”
问渠哪得清如许，为有源头活水来。经过十余年的探索，宽基教育体系已如一渠清清溪水，汇聚在教育教学改革的大潮里，喷涌探究的激情，创造鲜活的景象，使胜利大街小学的教育生态场里，曈曈光影，万象丛生。
宽基教育改变了胜利人，也改变着校园风貌。这种改变首先反映在课堂上。
在“宽基”理念下，快乐数学、三标五段课堂模式的建构极大地丰富了教育内涵。为深化学生学习动机，深层次激发学生学习兴趣，让学生愿学、乐学、会学，更加积极主动地学，老师们在课堂上放手让学生合作、讨论、探索、发现、创新。学生能自己掌握的知识，就让学生自己去探索掌握；学生能自己发现的方法，就让学生自己去探索发现；学生能自己解决的问题，就让学生自己去探索解决；学生能自己总结的规律，就让学生自己去探索总结。
教学“归一应用题”时，杨庆苹老师首先问：如果现在要求你很快地测出全班同学在一分钟内大约能口算多少道题?怎么测算呢?学生们热烈地讨论起来，不一会儿便纷纷举手回答。
有的说：“先统计全班每位同学一分钟口算的题数，再把它们加起来。”马上有学生反对说：“这样太麻烦了，我觉得只要测出一位同学一分钟口算的题数，然后再乘全班的人数就可以了。”
沉默思考一会后，又有学生站起来说：“这个办法也不行。如果选出的这个同学算得很快，最后的结果就太大；如果选的这个同学算得慢，算出的结果就太小了。”大家都觉得他们说得有道理。
杨老师提醒学生们：“看来选一个作代表是不行的，该怎么办呢?”
讨论继续进行着。不一会儿，就有学生兴奋地站起来说：“我们学过了平均数，可以先测几位同学算的题数，计算出他们的平均数后再乘全班的人数。”
同学们都觉得这个办法好，于是，全班一起选出有代表性的5位同学进行口算测试，统计一分钟内这5位同学共口算60道题，然后得出例题：
“一分钟内，5位同学共口算60道题。照这样计算，全班63位同学一分钟内共口算多少道题?”
“这样的题怎样计算?”学生们又一次进行讨论探索，并很快地总结出这一类应用题的一般解题方法。
杜晓燕老师在教学《长征》一课时，采取的是另一种方法。
由于这首诗的写作背景年代久远，学生们理解起来有一定困难。为突破这一难点，杜老师搜集了许多资料。有一位同学说：“老师，这么多资料，您什么时候才能看完?您让我们自己搜集多好啊。”杜老师欣然答应。
接下来的几天，学生们忙得不亦乐乎：有的找到了长征路线图；有的阅读了长征故事；还有的观看了红军爬雪山、过草地、飞夺泸定桥等电影……
课堂上，杜老师让学生自由结合成学习小组。一小组上台与全班同学交流，问：“你们能结合预习说说在长征途中，红军都遇到了哪些困难?”
听了这句话，杜晓燕老师也在心里默默念叨自己总结的几句话：红军长征有三难，一是路程远；二是自然条件恶劣；三是前有堵截，后有追兵。没想到学生们在相互启发和补充之下，对这三方面总结得非常到位。
在肯定了学生的回答后，小组长又进行了总结：“这些困难，在我们的红军战士眼里却不算什么。第一句在这首诗中很重要，其他几句诗都是围绕着这句话来讲的。希望同学们在学习下面几句诗时，重点看看红军是怎样不怕远征难，让万水千山只等闲的。”他的发言，分析出了这首诗的表达特点，还点明了学习的重点。
在这样的教学过程中，知识是学生自己探索学习的，方法是学生自己探索发现的，规律是学生自己探索总结的，技能是学生自己探索形成的。成功使学生得到了极大的心理满足，他们情在其中，意在其中，乐在其中。学习成为他们的一种享受，一种自觉自愿的行为。
给校园带来变化的另一举措是“宽基教育”校本课程体系的建立。
学校以胜利少年科学院为活动载体，开设了国际象棋、电脑机器人制作、皂吧、车模航模海模等等多个课程。全校年龄最长者柏光宇老师主动挑头承担了中央教科所“创造教育研究”课题，课内外结合、自编教材、创造兴趣小组试点到全部的36个班级。三年时间里，一批“小发明家”相继涌现。八千份发明创意、百项国家专利、八十多个发明大奖，给学校带来了莫大的荣誉。
另外还有艺术素养课程、健康体魄课程、健康心理课程、学会生活课程等等，从多个方面培养学生的兴趣爱好特长，提高学生综合学习能力，为学生未来发展打下了宽实的基础。
与此相应地，学校从学生实际出发，以发展性和多元化评价理念为指导引领学生幸福体验，创造性地实施质量考核和评价改革，促进了每一位学生的自我发展和个性化发展。
学校通过实施综合素质“八会”技能达标考核(即“八证书”)，让学生根据自身特长，从会写一手好字、会说日常英语、会读说写算、会制作科技作品、会计算机操作、会一项美术技能、会一项音乐技能、会一项健身技能等八项中自主选择达标项目和目标，由学生推选出的技能班级小评委与教师一起评定、考核，最后确定等级。
这一打破了传统的考核做法，着眼于构建学生的宽厚基础，注重考双基、考技能、考创新、考书法(书写姿势)、考速度和质量、考质疑精神、考诚实等七种能力，构建起全面、发展、激励、人文的学生质量评价机制，使每个孩子在不同舞台展现才能智慧，获得创生的幸福体验，养就独特的“胜利基因”。
学生的“宽基成长”，教师的“宽基发展”，学校的“宽基育人”，让胜利大街小学的办学站上了人才培养的高地。伴随着育人思想的逐渐明晰，居于泉城的王念强校长和老师们的“宽基教育”之泉必能泠泠有声，从容汩汩，开垦出一片教育的绿洲。
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