新疆维吾尔自治区阿克苏地区沙雅县第二中学 842200
众所周知，物理学科难学、难教，尤其入门更难，物理抽象、概括的特点与初中学生年龄小，抽象思维尚未形成的生理、心理特点不相适应，学生理解掌握物理知识较困难，学习过程中分化现象严重，相当一部分学生掉队，达不到应有的要求，一次又一次学习上的挫折与失败，造成了“精神创伤”，形成了心理上的沉重负担，从而失去学习物理的信心，甘当“差生”、造成“英才”升学深造，“庸才”推向社会的现象，背离了党的教育方针，这是当前教育、教学中亟待解决的问题。本人自2008 年从事初中物理教学以来，试图从解除学生心理负担入手，面向全体学生，关心体贴、培养兴趣、强化学习动机。全面贯彻党的教育方针。经过反复实践与探索得出提高物理学科的教学质量的关键是：培养学生学习物理的兴趣——即爱学、乐学。
一、运用多媒体教学，激发学生的学习兴趣
随着现代教育技术的不断发展，尤其是电化教学与信息技术的融合，为培养学生的物理学习兴趣提供了更多手段。借助电脑、电视，可以幻灯片向学生提供丰富感性直观的材料，化难为易，化繁为简，使抽象的知识客观化、形象化。例如，学习《磁场》这一节的内容，磁场看不到、摸不到，比较抽象，很难领会。于是我就借助多媒体，把磁场的分布呈现在学生的面前，学生的注意力一下子就被吸引过来，他们表现得异常活跃和好奇。通过多媒体，扩展了学生的知识视野，同时也激发了他们想了解磁场的愿望，由此诱发了他们学习物理的兴趣。有时候，用口头叙述很难说清亮明实验的过程，于是就借助于幻灯片演示。例如，在开口蒙有白纸的木盒上逐个平放上5块砖，纸也不会被压破，而竖放上一块砖，纸即被压破，启发学生思索、对比，予以探究。
利用多媒体出示问题情境，并提问：“儿童玩耍时，压破薄冰，落入水中，为了救出落水儿童，并避免压破薄冰，应当怎样接近落水儿童采取救护措施？”随后师生共议，让学生在轻松自主的气氛中进入了学习主题。
从演示实验入手，创设问题情境，激发学生思维，同时综合生活经验引入本课的教学，启发了学生的求知欲，课堂气氛变得热烈起来，为新课教学做了良好的开端。
二、加强实验教学，培养学生学习物理的兴趣
物理学是一门以实验为基础的学科，实验对学生具有很强的吸引力，是激发学生学习物理兴趣的重要手段。只有注意实验教学，才能使物理教学顺利进行。用实验设疑引入新课，能激发学生的求知欲，促使学生积极思考注意力集中。例如，在讲水的沸腾时，我先给装水的纸盒加热至水沸腾，让学生观察纸盒有没有燃烧，为什么没有燃烧呢？学生在这个疑问和好奇心的驱使下进入听课角色。
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课本中有很多具体的探究实验，我们可以引导学生自己动手操作，小组讨论，自己总结结论，让学生亲身体念实验的乐趣，从而激发他们学习物理的兴趣。在具体教学过程中教师还应注意引用身边随手可得的实验，如讲声音靠介质传播时，可让学生耳朵贴在课桌上听敲击声，说明声音可通过桌子（固体）传声。又如摩擦起电，可让学生先用圆珠笔在头发上摩擦，圆珠笔能吸起小纸屑等等。这些简单易行的实验，每个学生都能参与，既活跃了课堂，又提高了学生兴趣。
三、以成功的乐趣强化兴趣
学生认识的提高，困难的克服，最终要使他们能看到自己付出劳动后取得的成绩，感受到成功的乐趣。初中学生情绪不稳定，甚至一次考试的失败也会使他们的学习热情一落千丈，因此，教师在教学过程中，要因人而异，针对不同的学生提出不同的要求。基础好的学生要有奋斗目标，基础差的学生要看到希望。实践证明，学习兴趣的确为学生的学习活动提供了强有力的推动力，使学生取得了好成绩，这种结果又反过来强化了学习兴趣。
四、学与用相结合提高兴趣
对物理这门学科感兴趣，觉得很好玩，当要求学生用所学的知识去解释日常生活中的现象时，学生便会感到不知所措，这是因为理论与实践脱节的缘故。因此，教师应重视培养学生学与用相结合的能力，把物理学活、学透。每当向学生传授新的物理知识时，都应联系它在实际生产或生活中的某些应用，同时要求学生细心观察周围的世界，找出与所学知识相关的事。
五、结语
今日的物理学并没有终结，仍然有许多问题有待探索，物理理论的技术应用更有广阔的创新天地。物理教育作为物理文化的组成部分，要充分体现创新的特征，教学过程要把学生探索精神的培养，始终放在重要地位，把物理知识和方法的教学作为培养学生创造力的基础。教师的教学方法和手段也要不断创新，不能把活生生的充满创造之光的物理学蜕化为干巴巴的概念、枯燥的公式和繁杂的计算。要让物理教学具有生动性、创造性，激发学生的好奇和兴趣，满足学生的创造天性。
“教学的艺术不在于传授本领，在于激励，唤醒，鼓舞。”心理学研究认为，学习兴趣是学生学习动机中最活跃、最现实并带有强烈情感色彩的因素，是推动学生学习最实际的内部动力。在教学中只有始终坚持激发和培养学生的学习兴趣，才能激发学生的求知欲，以产生学习的内在动力，提升教学效果；才能把学生从被动接受中解脱出来并充分发挥学生的主体作用，建构学生的主体地位。在物理教学中，作为教师，应着意创设各种有效情境，以激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心，充分调动学生的积极性、主动性，加速学生完成认知过程。达到建构学生主体，培养创造能力，实现整体优化，促进全面发展的目的，最终实现提高学生的学习质量，以适应社会发展的需要。
论文作者:赵收团
论文发表刊物:《素质教育》2016年1月总第193期供稿
论文发表时间:2016/3/16
标签：学生论文; 物理论文; 兴趣论文; 学习兴趣论文; 知识论文; 激发学生论文; 磁场论文; 《素质教育》2016年1月总第193期供稿论文;