徐闻县新寮中学 广东 徐闻 524100
摘 要:思维能力对学生的个人发展十分重要。强化学生的思维能力,会让学生更容易通过物理现象发现物理原理,深入学习初中物理知识。本文对如何在初中物理教学中培养学生的思维能力作分析。
关键词:物理教学；发散思维；学习思路
0 引言
随着教育的发展,素质教育在教学中的推行已经逐渐深入。物理学科作为一门科学性学科,思维能力是影响学生学习质量的重要因素。只有学生具备一定的思维能力,才能在学习中举一反三,将知识融会贯通,同时学生可以运用思维能力认识这个世界,促进自身更好地发展。因此,培养学生良好的思维习惯和思维能力对初中生学习物理至关重要。
1、创设有趣的物理情境，激活学生的思维
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师，是学习动机中最活跃的部分，它能使人们积极主动、心情愉快、全神贯注地学习，不以学习为负担，而以学习为享受。因此，作为每一位教师，如何调动学生们的学习热情，是我们执教者必须重视的问题。这就要求我们在教学过程中应积极创造合适的物理情境，利用各种条件把学生带入情境中，激发他们的求知欲和好奇心，活跃他们的思维，鼓励学生大胆质疑。这样做既保护了学生的学习积极性，又可让学生的思维始终处于活跃状态。
在教学过程中，我们可利用教学仪器做实验，或引用日常生活中熟悉的事例，或讲中外科学家创造发明的故事，或搞各种有趣的活动等来创设情境，把学生引入奇妙的世界，从而激发他们创造性思维的热情。
2、充分结合生活实例，培养学生的创造性思维能力
物理是从生活中来，但终究要回到生活中去。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆利用发生在身边的物理现象和生活中的实际问题，鼓励学生积极进行研究和讨论，深入细致的观察和分析事物的特征和变化规律，综合各种信息，展开丰富的联想和想象，从而揭示事物的本质和规律，探索解决问题的方法。通过让学生模拟一个科学家对某一问题的认识过程、科学实验的过程及得出结论的过程，逐步培养学生的创造性思维和创新意识。
学完简单机械后，可引导学生讨论自行车中的力学问题，学生通过对自行车的观察与分析提出了以下问题:轮胎为什么要有花纹；自行车下坡时为什么不宜急刹前轮；自行车在正常使用时有几种摩擦；自行车的轮胎为什么是圆的；自行车是省力机械还是费力机械；自行车上使用了哪些简单机械；自行车的坐垫下面为什么要安装弹簧；自行车轮胎中的气体减少后对地面的压强增大还是减小；普通自行车与比赛用的自行车有什么不同；自行车上的哪些材料可用非金属材料替代等许多问题。并且对这些问题许多同学都谈到了自己的看法，从而进一步提高了学习物理的积极性，使学生学习的轻松，知识掌握得牢固，培养了学生的创造思维能力。
3、巧设疑点，培养学生的创造性思维能力
新的课标标准要求教师要打破教师教、学生听的传统的教学方法，原有的教学方法课堂气氛沉闷，学生思维僵化。我们要巧设疑问，启发学生创造性思维。例如，在讲速度概念时，教师可先让学生回忆运动员赛跑的情景，然后问学生:物体运动的快慢与哪些物理量有关？比较物体运动快慢有哪些方法？在中途如何比较？终点裁判又根据什么裁定输赢？如果两物体运动的路程和时间都不相同，怎么比？赛跑的情境和这些提问，激起学生创造性思维的浪花。虽然他们众说不一，有对有错，但对于他们来说，的确是一次探索，是一次创造。
在教学中，要通过有趣的问题，启发学生认真思考，达到“愤悱”状态。问题的创设可通过以下几点:
(1)通过不断追问来创设。思常常由疑而起，疑必有思，“疑者，觉悟之机也。”没有疑作学习的先导，那么学生学起来只能是肤浅的。
(2)通过新旧知识的逻辑联系来创设。教师要为学生创设条件，由已知导出未知，使学生由生疑、质疑到解疑。
(3)通过类比和联想来创设。在培养思维的过程中，教师决不先当裁判，先不下结论，而要通过类比、联想，尽量让学生自己得出结论。
(4)通过生活实例和物理故事来创设。物理课是和生活密切相关的，如果适时的把设计好的生活事实和妙趣横生的物理故事不断提出来，这就如一阵春风，吹起学生思维的波澜，引起学生思考、争议和迷惘，在学生切磋琢磨中，教师伺机启发，点燃他们从已知到未知的“导火线”，使学生茅塞顿开。
4、改进实验教学，培养学生的创造性思维能力
创造条件，引导学生做好探究实验和演示实验，通过自己动手破除“疑点”。另外，还可以启发学生利用所学知识及身边的物体自制实验，从而进一步培养学生的创造性思维。如在学习过《电压和电压表的使用》后，有些同学根据教材中提出的水果电池能够使小灯泡发光，提出了水果电池电压大小与哪些因素有关的探究问题。他们找来苹果、橙子、石榴等水果，将它们切开，插入铜片和铁片作为电极。改变插入的深度或铜铁片间的距离，观察水果电池两端的电压变化。实验结束后有的同学发现插入铜的一段水果组织有绿色的物质产生，又引起了同学们的兴趣。通过该探究活动，培养了学生的动手动脑能力和创造思维能力。
5、利用开放性的问题，培养学生的发散思维能力
发散思维是创新人才观下的学生必备的一种素质，而在物理学习中，设计开放性的问题能让学生从多角度，多方面去认识问题、分析问题、解决问题，让学生尽可能找出多种答案，更能培养他们的发散思维。
6、结束语
综上所述，培养学生思维能力是一项复杂而艰巨的任务，在物理教学实践中，对学生的思维能力培养不能一概而论，应该就每个学校，任教的对象特点不同而采取灵活的方法，这就要求教师深入的钻研教材，分析学情，改进教学方法，并结合物理学科的特点，总结经验。因此，在物理教学中，教师不仅要授给学生知识，还要培养学生的思维能力，最终促进学生的全面发展。
参考文献
[1]王长江.初中物理“思维型”课堂教学及其对学生创新素质的影响研究[D].陕西师范大学 2015
[2] 张晓军.新课改下初中物理教学创新思路探析[J].学周刊.2017(08)
论文作者:邹世
论文发表刊物:《文化研究》2017年2月
论文发表时间:2017/6/5
标签：学生论文; 思维能力论文; 物理论文; 培养学生论文; 思维论文; 自行车论文; 创造性思维论文; 《文化研究》2017年2月论文;