辽宁省大连市金州区复州湾中心小学 116000
课堂教学无论对于学生而言，还是对于教师而言，都是整个生命活动中的一部分，如果在课堂教学中，忽视了人的因素，就会导致课堂教学沉闷、程式化，缺乏生气和乐趣。导致学生厌学，教师厌教，这在一定程度上抹杀了教师与学生的个性和创造性，如果个性没有得到全面、健康的发展，就没有大胆的猜想、创新。没有个性就没有独特性，没有独特性，就没有创造性，我们的课堂教学就失去了活力。让我们努力体现数学课堂教学的个性化，使数学课堂教学达到“为有源头活水来”的效果。那么，什么是课堂教学的个性化？所谓课堂教学个性化，是指在课堂教学中，教师凭借良好的教学素质，充分发挥教学个性，创造性地设计教学，实施教学过程，最大限度地展示教师个人的教学风格，用教师的创造性来开发学生的创造性，从而取得最佳的教学实践活动。所以，个性化最关键是体现创新的特色。我认为，数学课堂的个性化教学主要体现在以下几个方面。
一、教材处理的个性化
1.教材内容要体现生活化。人们对数学的认识源于生活实践，因此生活中的数学知识更能引起学生的注意，新课程的理念告诉我们，我们在进行课堂教学设计时，要从学生实际出发。我们在课堂教学时，必须关注学生已有的生活经验和知识基础。从学生身边的事中挖掘数学内涵，使学生感到数学就在身边，从而提高他们学习数学的积极性。
我们在教学中，需要灵活地处理教材，及时合理地收集和整理一些和学生生活密切相关、富有时代气息的材料，补充、替换课本中的例题或习题。这样既可以培养学生解决实际问题的能力，又可以开拓学生的数学视野，启发他们从生活中寻找数学问题，解决问题，使他们乐意学习数学。
2.教学内容要有吸引力。数学知识往往比较抽象，容易让人感到枯燥乏味，这就要求教师想方设法提高教学内容的趣味性，包装教学内容，如我在上一些练习课时，设计一些闯关的游戏，或探险的游戏，学生就能全身心地投入到学习中了。如，我在上有余数的除法这一内容时，对教材作了补充。我先由故事引入：二（1）班的同学在班队课上做报数的游戏，四人一小组，丁丁、聪聪、佳佳、成成是同一组，老师报1，丁丁站起来，老师报2，聪聪站起来，老师报3，佳佳站起来，老师报4，成成站起来，老师又报了5，丁丁站起来……按这样的顺序报下去，老师报18，聪聪马上站起来，老师报37，丁丁马上站起来。你们想知道其中的奥秘吗？这样处理教材，使枯燥的除法变得生动有趣，从而吸引学生去探究知识。
二、教学方法要个性化
个性化的教学，要求我们在实施课堂教学时，不再是统一要求，千人一面。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而应该是丰富多彩的，根据不同的学生实际，提出不同的要求，以学生的发展为教学宗旨，让学生在自主学习中学会学习，学会创新，使个性得到发展和张扬。教学的个性化包括两层意思：
1.指针对不同的教学个体和教学内容，采用不同的教学方法。重视差异，因材施教，这就要求我们在教学过程中多注重探究教学，突出以学生为中心，让全体学生参与。让学生通过探索来发现问题，解决问题。在教学中可灵活采用“问题教学法”、“讨论法”、“探究法”等；要求我们在教学中突出学生的个体性、独特性、多样性和差异性，让学生以自己特有方式去认识和感悟知识，都能在原有的基础上取得进步。
2.指在具体的教学过程中运用多种多样的教学方法，实行优化组合的教学方案，达到最佳的教学效果。如，我们在教学开始时使用情境教学法导入吸引学生，在新课展开时用讨论式教学法，实践操作教学法，让每位学生积极地参与。在新课结束时，可用谈话法让学生回顾学习的过程和体会。总之，我们的教学方法要因人而异，因内容而异，充分发挥师生的个性和创造性，达到多样化的统一。同时又有鲜明的个性特征。我们的目的是让学生动起来，成为学习的主人。
三、教学情境和教学语言的个性化
英国诺丁汉大学校长杨福家教授在谈到关于教育的想法中，提出一个著名的火把理论即学生的头脑不是一个被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把。教学情境的个性化是指教师要营造一个积极进取的课堂心理环境，使学生在一种民主、和谐的氛围中学习、探索、创新。
教学语言是教师完成教学任务的主要载体。如果说教材处理的个性化是教师创新能力的体现，那么，教学语言的个性化就是教师教学创新的外在表现。个性化的语言能激发学生的学习的积极性，激励他们勇于探索、实践，获取知识的外在力量。从这一点上来说，教学语言也是一种艺术，因此，教学语言应该是集真、善、美于一体。个性化的语言应该是科学的，在数学课堂中，表现为科学地表述数学术语，做到准确规范，具有严密的逻辑性。其次，个性化的语言还是智慧，具有幽默感，个性化的语言还是充满情感的。
四、课堂教学评价的个性化
教学评价在课堂教学中起着举足轻重的作用，在一定程度上操纵着学生的发展趋势。在课堂教学中，及时地对学生进行评价，使学生从评价中看到自己的成绩，体验到成功的乐趣。个性化的评价要求我们教师要保护和培养学生的自尊心，从而最大限度地发挥学生的潜能和创造性。个性化的教学评价，就是要使每位学生有一种智能受到鼓舞的精神，使每位学生都尽力地去发展自己，保持积极的心态，敢于表达自己的观点，勇于说出自己的看法。教学评价还要保护学生的自尊心。
发挥课堂教学中的诸多应素，形成个性化的教学风格，培养具有个性化的学生，是我们教师的执着追求。我们要不断学习，提升自己的品位，在新课程的理念下不断创新、保持和发扬自己的个性，做一个特色鲜明的教师。
论文作者:牟本福
论文发表刊物:《素质教育》2016年8月总第214期
论文发表时间:2016/10/21
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